三位数乘两位数笔算乘法

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1、三位数乘两位数笔算乘法【教学目标】1、经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。2、通过两位数乘两位数到三位数乘两位数知识的迁移，感受数学知识和方法的内在联系，培养学生迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。3、在解决问题的过程中，注重渗透估算思想，并让学生能根据实际灵活地选择的算法。【教学重点】掌握三位数乘两位数的笔算方法。【教学难点】准确笔算三位数乘两位数的乘法。【教学设计】（一）自主参与,探究新知1、出示情境：李老师要为学校图书馆增添新书，每套145元，共需12套

2、。一共需要多少钱？2、读题，弄清题意。师:你打算用什么方法来解决?145×123、经历计算过程。（1）估算师：145×12先请大家估一估大约需要多少钱？说一说你是怎么估的？估算一:把12看成10。145×10=1450（准备的钱够了吗？不够，为什么？）因为12＞10所以结果应比1450大。（需要多少才合适？）估算二:把145看成150(有的把145看成140来算)150×10=1500150×2=300.1500+300=1800。因为145＜150所以结果应比1800少一些。（2）口算。145

3、×2=290145×10=1450290+1450=1740（3）笔算。师：你们已经学过了两位数乘两位数的笔算方法,现在请你们尝试列竖式计算145×12。a、学生独自尝试笔算,教师巡视。b、学生板演汇报结果,要求学生回答:先算什么？(先算145×2)再算什么？(再算145×10)最后算什么？（2个145与10个145的和）板书：145×12=1740（千米）145×12290145×2的积145145×10的积1740C、说一说,在计算的过程当中我们要注意什么？（用乘数个位上的数去乘，积的末尾要

4、和乘数的个位对齐，用乘数十位上的数去乘，积的末尾也要和乘数的十位对齐。）4、理解各种计算方法间的联系师：比较这几种计算方法，它们有什么联系呢？5、小结：今天学的知识与以前学过的笔算乘法有什么不同？（数位不同）揭题：三位数乘两位数（二）巩固练习，内化新知师：看屏幕完成这4小题，比比谁学得更好？1、指导学生阅读课本,完成教科书第49页的做一做。134×12=176×47=425×36=82×237=（1）生尝试计算后反馈交流。（2）错误分析。说说自己错在什么地方？应该怎么改？（3）数学小医生我们来看

5、看这几位同学做的情况。在投影上展示学生做的题，集体订正师：同学们真能干，不仅帮这几位同学找出了错误，而且改正了错误。请想一想，笔算乘法的时候需要注意什么，你想提醒大家什么？生：做题时一定要注意对准数位，不要忘记加上进位的数。师：同学们考虑的很全面，老师相信你们在做题时一定能够认真、细心地进行计算。2、张叔叔带了1800元为小朋友选购15只同样的球,你们想想有多少种购买方案?分别还剩多少钱?排球足球篮球108元116元123元生1：108×15=1620（元）116×15=1740（元）123×1

6、5=1845（元）生2：1800÷15=120（元）可以看出只有两种购买方案（能从不同角度思考问题真能干！）3、拓展练习为起到更好地防风固沙作用，某市在沙漠边缘新建一块杨树防护林。防护林全长125米，宽8米。它的占地面积是多少平方米？板书：125×8=1000（平方米）（1）如果长不变，宽增加到16米。扩大后的面积是多少平方米？师：比一比看谁算得快？说说你是怎么想的？生1：1000×2=2000（平方米）生2：125×16=2000（平方米）（2）如果宽增加到24米？（请用笔算方法验算一下。）如

7、果宽增加到40米呢？师：观察这3道题目，你有什么发现？（一个因数不变，另一个因数乘几，积也乘几。）（3）如果宽不变，长缩小到25米，缩小后的面积是多少平方米？生尝试后，说说有什么发现？师：这其中还藏着什么秘密呢？留给大家课后思考。（积不变规律。）（三）回顾梳理，课后延伸。1、这节课我们学习了什么，你是怎样学的？（四）课堂作业