如何设计课堂教学过程

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1、如何设计课堂教学过程课堂教学是教学工作的主要形式，教学设计是课堂教学是否成功的关键。我们总是通过一系列的教学过程逐步完成教学任务的。因此，研究教学过程，懂得怎样去设计教学过程，在教学前如何设计好一份完善的具体的教学过程计划方案，这对教师来说是十分重要的。教学过程是一种特殊的认识过程，它是在教师有目的，有组织，有计划的指导下，学生主动地接受知识的师生共同活动的过程。在这个过程前，教师为了使学生能掌握教学大纲及教材规定的知识要求和能力要求，必须精心制定最优化的教学方案，编制教材教法程序，选用多种教学手段进行科学组织

2、和设计。在教学过程中，按照拟订的设计方案，随时结合现状修正方案并将之实施。教学过程充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。让学生自己动脑动手去研究，从思维类型来看，这种方法着重是训练和培养学生的逆向思维，可以进一步培养学生分析问题和解决问题的能力。由此引发的思考。1．如何通过对教材内容的学习，以实现培养能力和提高素质的目的？从目前中考改革的方向来看，是逐步加强对能力的考查。因此，课堂教学的改革也应该以培养能力和提高素质为主线，使“素质教育”和“应试教育”有机的结合起来。可我们在平时的教学中比较重视解题教学，对新

3、课的引入过程，对新知识的形成过程重视不够，将好多可以进行能力培养和训练的机会放过了，认为课堂教学时间紧，能力培养见效慢，不如“精讲多练”实惠，对如何使用课本进行能力培养的问题，也有模糊认识，认为课本怎么写我就怎么讲，既省时又省事，更省力，这些想法带有一定的普遍性。2．课堂教学设计的出发点是什么？由于同一个内容可以产生不同的教学设计，说明不同的教学设计一定有不同的考虑，会实现不同的目的。教师在备课时，一般容易单纯从教学内容出发，考虑如何掌握所教教学内容为主，对深层次的教学目的考虑不周或不去考虑。这确实是值得我们深

4、思的问题。在这种思想指导下的教学设计经验只停留在知识内容或方法上，而忽视能力和素质要求，缺乏深层次的思考，淡化了过程。1.怎样科学、合理地进行教学设计？我们知道，教学质量的关键在于课堂教学，而课堂教学的好坏，关键在于备课，可以说教学的过程是从备课开始的。因此抓好备课这个起始环节是至关重要的。这样摆在我们面前的问题就是如何科学地、合理地进行教学设计，真正把好备课关。在课堂教学设计过程中，既要注重知识、方法和能力的关系，又要突出能力的地位和作用。为此，我们认为教学过程设计的主导思想是有利于学生能力的形成和素质的提高

5、，这是教学改革的方向。首先，要分析班级的整体状况。不同的学校，不同的班级的学生的知识基础、能力水平、学习习惯、学习速度、课堂气氛等都有差异，因此在进行课堂教学设计考虑能力要求时，应随学生的思维水平有所区别。在进行具体的教学过程设计时所设计问题的大小、难易程度也要因学生而异。如果一个班级基础很差，就很难在教学过程中设计一个由学生讨论、发现、论证的完整的教学环节。相反，若一个班级的学生的学习兴趣浓厚，有良好的发言习惯，又有一批较好掌握论证技巧的学生，最有可能安排设计讨论的环节，引导学生自已归纳推导出某些数学命题，充

6、分发挥学生的创造性。总之，教学过程的设计要符合学生的实际，要有利于提高他们的思维水平。3其二，要研究课题特点。教学内容是进行能力训练的素材和载体，不同的教学内容对于培养不同的能力，在其功能上会有所差别。例如立体几何有关内容，在培养和训练空间想象能力上具有独特的作用，是其它问题无法相比的。因此我们在设计教学过程时，为突出能力培养，一定要从教学的内容出发，研究教材内容与有关能力的关系，充分发挥某节教材内容对培养某项能力的特殊功能，使能力培养落在实处。我们认为任何一段教学内容，任何一种课型都能起到培养能力提高素质的目

7、的。关键在于挖掘、精心设计教学过程。有些教学课题要安排一定时间复习旧知识，有“铺垫”才能讲述新知识，有的则完全可以“单刀直入”，直接进入教学课题，有些课题适宜于用讨论的方法，发挥学生的思维，有些则不然。如讲述三角形内角和定理，推证的关键是启发构造一个平角。学生可以用多种方法添辅助线完成论证，在教学中，教师的讲述和学生活动的设计就很有研究的余地，这是由课题特点决定的。教学中有以讲授概念、定理、法则为主的新知识课，有以巩固知识和技能技巧为主的复习课，有以了解学生掌握知识情况为主的检查课，也有包含以上几个要求的综合课

8、，总之，必须按照各自的课题特点，灵活设计不同的教学过程。第三，要考虑完成教学任务的主要阶段与主要步骤。我们的课堂教学形式，存在多种教学模式。每种教学模式都体现着一定的教学理论，具有它的优势和适用范围。不论采用何种结构模式，归纳起来教学过程都大致经历几个基本步骤与环节：诱导学生动机、讲解领会新知识、巩固新知识、应用新知识、检查教学效果。当然，具体到某一节课，它就可能只是把构成上述教学过程