关注师生生命成长

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1、05-06学年成果评审小学教育成果省05规划（SC141）关注师生生命成长——构建绿色生态和谐的课堂文化的研究与实践【内容摘要】：课堂是校园文化传播的主阵地。但事实上当前教育对课堂文化缺乏关注和研究，课堂文化建设的现状不容乐观。我们的研究是为了如何通过课堂文化建设，营造一种自然、开放、和谐的绿色生态课堂，形成追求师与生、讲与练、导与放、思与悟、人与文、情与理、预设与生成等方面的平衡、统一、亲合、融洽关系，以张扬师生个性，促进师生共同可持续发展。具体的实践有：一课多磨——师生在“磨课”研究中共同提高成

2、长；关注生成——师生在“互动”教学中共同学习成长；课外拓展——师生在“挖掘”拓展中共同深化提高；角色互换——师生在“变位”交换中共同体验成长。构建绿色生态和谐的课堂带来的作用既有显性方面的，更有隐性方面的，能促进师生的共同提高，是一个可以不断探索永恒研究的课题。【关键词】：师生绿色和谐课堂文化研究实践一、研究背景现代教育的主要形式是学校教育，学校教育的中心环节是课堂教学。因此可以说，课堂学习是现代学生承传人类文化的基本形式，课堂文化应该是学校文化的最重要的组成部分，课堂文化应该是现代学校文化的最主要

3、方面。但问题是，学校文化到目前往往仅指课堂外的文化，而将最主要的部分——课堂文化忽略了：大多数学校对课堂文化缺乏研究的兴趣和深度，证明其学校文化魅力的场所基本是在课堂之外，是发生在课堂之外的各种活动、制度。而在课堂中，很难感受到校长们所宣称和炫耀的学校文化的存在，更不用说感受这种文化的魅力。运用文献检索法，检索“学校文化建设”、“课堂文化建设”，分别得到37800条和154条信息。显然，在现代学校文化建设的进程中，课堂文化总是被我们善意地忽略或忘记，学校文化建设基本上还停留在环境文化、制度文化等层面

4、上，导致课堂与文化脱节，学校文化几乎是课外文化的代名词。然而课外文化的先进并不会必然带动课堂内文化的先进。因为课堂是制度化、规范化色彩很浓的一个场所，在课堂中，教师拥有发号施令的权利，有表扬与惩罚的权利，课堂内外的文化建设背景存在极大的差异。因此，不注意课堂内文化建设的关注，很可能使课堂内外的文化形成很大的反差：课堂外是开放、民主、充满生机的，课堂内则可能是封闭、集权、死水一潭的。27事实上，很多学校在学校文化建设中，确实在取得课外文化成果的同时，却丧失了学校文化建设关键阵地——课堂上的胜利。现课堂

5、文化建设存在的主要问题有：不和谐之一：“独裁”文化竟成主流。在一些课堂上，老师占有绝对的控制地位，具有绝对的权威。在课堂上老师讲究的不是与学生的平等交流，而是学生对老师的绝对服从，在这种情况下，教师与学生本应平等和谐的师生关系被破坏，学生学习主动性受到压抑，学生的自由思考精神受到禁锢，这种一言堂式的课堂文化，形成了满堂灌的现象，即教师自顾自地讲，学生无思考的听，教师虽然给学生一些发言的机会，但只要学生表达的观点和思想不符合他的“标准答案”，就一律予以否定甚至嘲讽。这种独裁文化带来的必然是学生对教师、

6、对标准答案的迎合，学生的创新意识和创新能力则被扼杀在萌芽状态。不和谐之二：“代沟”现象愈演愈烈。课堂文化本质上是一种交流文化，它的最理想状态就是教师与学生无障碍、自由地交流，然而现实是教师与学生的交流出现了严重障碍，甚至是背道而驰。除了上述的“独裁”文化作祟外，一个重要原因就是教师与学生的观念严重背离，相互之间难以理解沟通，以致双方观念上的鸿沟越来越大。现在社会的发展日新月异，信息化的突飞猛进和传播手段的多样化使学生越来越早熟，思想越来越活跃，而有些作为课堂文化中处于主导地位的教师却往往仍用旧眼光看

7、待学生，不去研究学生的思想特点，不去平等地与学生交流，不深入地走进学生的内心世界，而是把学生当作被灌输的工具，把自己的观点强加给学生，致使学生产生严重的逆反心理，教育效果也就可想而知了。不和谐之三：“单调”课堂难言文化。现代社会中文化生活对人们越来越重要，人们的文化生活也越来越丰富多彩，学生的生活也是如此。然而在许多课堂中，文化味却是淡如水，单调的教师形象、单调的课堂活动使课堂文化的聚合性无从得以体现。现时的课堂只有枯燥的学习活动，脱离学生的生活世界，缺乏情绪体验和情感的渗透，课内活动的单调和枯燥与

8、课外活动的生动、鲜活形成鲜明的对比。远离生活、学术化的话语系统，严肃加严厉的动作、表情，甚至古板的衣着构成学生脑海中的教师典型形象，这样的教师也许可敬却不可近、不可亲。长期面对这种模式化的形象，学生便感到单调和枯燥，由对教师本人的失望导致对课堂失去兴趣。在这样的课堂，儿童便将课堂学习排除在自己喜爱的生活之外，久而久之，他们便日渐失去学习的原动力，对学习失去兴趣，他们盼望着放学，盼望着假期，因为只有这样他们才能找回自己的生活乐趣，找回属于自己的生活世界。其实以上所述的不