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1、在信息技术环境下整合历史教学赵斌(郑州铁路局二中,河南郑州450000)摘要:文章论述了中学历史课传统教学的利弊得失,探讨了在新的教学模式下如何运用现代化信息技术超越教材束缚,传授知识,提高教学质量的方式方法,对中学教学改革和发展有一定的指导意义"关键词:信息技术;网络教学;整合;历史教学中图分类号:G633151文献标识码:A文章编号:1009-0266(2003)06-0079-02随着信息技术进入课堂,一场/教学的革命0开始了"如何将现代化手段完美地整合到历史教学中,成为每一位历史教师急待解决的课题"笔者借本校网络班历史教学近一年
2、的探索与实践,略谈一二"一!运用信息技术,让历史告别/历史0历史是一个包罗万象的巨大信息世界"中国有五千年的悠久的文明史,世界历史更是浩瀚无比,可谓史籍浩如烟海,史迹星罗棋布,史家群星灿烂"她无所不包,博大精深,曾被马克思看作/唯一的一门科学0,为后人研究过去,改革今天,开创未来起着不可替代的作用"然而历史又有着滞后性!过去性的特点"如何将过去的抽象的变成真实的直观的展示给学生,就成了历史教育工作者梦寐以求的事"尽管教材中有许多插图可以运用,但也只能是纸上谈兵,缺乏动感!立体感"文物古迹又远水不解近渴,影响了教学任务的完成"信息技术的应
3、用将梦想变成了现实"互联网应是信息技术运用的主流媒介,具有非常丰富的资源,它把文字图形!影象声音!视频图象!动画和其它多媒体教学软件的先进技术有机地融合在一起,为历史教学营造了图文并茂!生动逼真!知识表征多元化的模拟仿真情境,其效果是任何单一方式无法比拟的"在网络教学中,我们通过制作多媒体课件将信息技术与教材内容整合,把简单的文字!抽象的描述变成了一页页令人心旷神怡的景色,一幅幅真真切切的历史画卷,让学生穿越时空的隧道回到了历史的当年"比如,对初一5气象万千的宋代文化6一课,方君老师是这样进行的"他首先将自己置以导游的身份,用富有感情的
4、语言宣布:今天带大家至北宋都城东京一日游,激发起学生的强烈欲望"紧接着大屏幕上显示出5清明上河图6的画面,让/小游客们0综观东京的繁华,接着逐一参观并介绍各具特色的店铺"网络让学生身临其境般地漫步在东京的大街,将店铺林立!绚丽多彩的历史景物尽收眼底,令学生们异常激动"走到/衣市0,屏幕上出现了宋朝时期的各类衣饰及脚蹬/三寸金莲0的宋朝妇女,令学生捧腹大笑"说到饮食便把一盘热气腾腾的/东坡肉0捧给小游客,稍后又让小游客乘坐/牛车0!/马车0!/轿子0,来到不同级别的/住房0暂作歇息"一个个生疏的名词在网络教学下成了现实"/一日游0结束了,
5、学生们在娱乐中完成了学习"信息技术的参与让历史告别/历史0,让学生学的愉快!轻松"二!整合信息技术,让知识更丰富传统的课堂教学依赖的仅仅是薄薄的一本教科书"教科书所选的历史资料非常有限,不可能全面生动地反映历史的原来面貌,根本无法满足学生对历史的求知欲望"同时教材主要是学生学习的课本,而不是教师照本宣科的工具"如何超越教材,聚集起尽可能多的历史资料和信息,并快速!便捷地加以利用就形成了历史教学的一个难题"如今信息技术的发展将此迎刃而解了"计算机巨大的信息储存能力和快速检索功能不但使历史教师拥有了浩瀚的知识宝库,并且能迅速查找所需要的资料
6、为教学所用"对网络班教学,我尽量遵循/教为不教,学为自学0的原则,将所教内容的思考题提前一周布置下去,让学生再浏览课上查找相关资料,自行解决问题,课上概括重点!难点引发思维"比如高一/文化大革命0一章内容,我是这样进行的提前布置/你了解动乱时期的中国吗?0/怎样评价毛泽东?0等思考题"让学生带着问题去网上寻找答案,获取的知识是传统的历史教学无法比拟的"在这里学生可以最大限度的拓展知识,补充给养"上课时,让学生根据自己所获取的信息展开讨论,最终得出正确答案"当然为了让学生在五彩斑斓的知识信息中能够感悟到哪些是最有用的,我多采用提前做好课件
7、的办法进行指导式小结"这些课件除了下载要补充的史料外,还配上相关内容的画面,和谐的声音,围绕教材集图象!声音!文字为一体为学习者服务"网络教学丰富了学生的知识,开阔了视野,使自己的课更富有吸引力,学生们也乐在其中"三!运用信息技术,让学生真正成为学习的主人美国华盛顿大学有这样一个条幅:/我听见了,就忘记了;我看见了,就领会了;我做了,就理解了"0条幅概括了让学生参与教学活动,直接体验学习的重要作用"而实际教学中学生只听,只看,不做或不会做的现象极为严重"本校的一次大教研活动中的一个经历令我至今难忘"这节课的最后一个环节是我预先利用Aut
8、hware的目标区域反应在计算机上设好了选择题,让学生上台动手操作鼠标将正确答案拖到括号中"上台的这位学生左转右转鼠标,然而就是不能将确答案拖拽到目标区域,最终还是由我代劳完成了教学环节"良好愿望落空的同时
