基于意图驱动的教学设计及其概念图制作

《基于意图驱动的教学设计及其概念图制作》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、基于意图驱动的教学设计及其概念图制作谭姣连徐晓东(华南师范大学教育信息技术学院广州510631)【摘要】在综合实践活动以及教学中，重视激发学生动机和促进学生意图动态性，引导学生主动研究和学习非常关键。本文以基于网络的校际协作学习研究为基础，详细介绍了一种基于意图驱动的动态的教学设计方法及其概念图制作方法。【关键词】意图驱动意图动态性概念图前言基于网络的校际协作学习是全国教育科学“十五”规划教育部重点课题（负责人：王珠珠，文喆）的专项研究，这一课题开展两年以来，实验学校教师和学生进行了很多比较好的活动，而且也取得了一定的成绩。但是笔者发现很多教师更加重视活动的组织和开展而忽

2、视了课题活动的教学设计，欠缺一定的深度。特别是一些教师往往只是根据自己的想法给学生布置一定的任务，让学生被动完成任务。然而“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的种子”（普罗塔克）。在课题研究中，“学生是研究者，学生似科学家”（《美国科学教育标准》），我们作为教师应该如何引导他们呢？扬、巴拉布等人（Young，Barab，&SteveGarrett,2000）认为学习者实际上是意图驱动的复杂系统，他们可以受到驱动，同时去追求多个目标。意图在学习中的关键作用在于它确定了注意的中心。因而，要学会解决问题就必须在必需的引起注意之前引发意图。扬－巴拉布提出了问题解决模型，

3、强调从个体和环境要素来启动问题、目标选定、限定研究的路径和迁移情境。凯勒（Keller，1983）提出关于动机设计模型的四要素：注意（Attention）、相关（Relevance）、信心（Confidence）、满意（Satisfaction），即ARCS模型。该模型告诉我们：为了激发一个人的学习和工作动机，首先要引起他对一项学习或工作任务的注意和兴趣；再使他理解完成这项任务与他密切相关；接着要使他觉得自己有能力做好此事，从而产生信心；最后要让他体验完成学习或工作任务后的成就感，感到满意。激发动机应该贯穿于学习和工作的整个过程之中。（张祖忻，2003）笔者认为，作为教师

4、，一个重要的角色就是学生意图的引发者和意图动态性的促进者。在综合实践和课题开展中，许多学生没有能为其给养大量行动的目的，因此教师必须引导他们选取新的目标（意图的引发）。所以教师必须进行详细的教学设计，考虑如何激发学生的动机和积极性，促进学生不断地发现新的目标，解决新的问题，从而引导学生主动研究。本文试图介绍一种激发学生动机、促使学生主动研究的教学设计方法，并利用概念图将其表现出来。一、应用概念图进行教学设计的意义自从诺瓦尔(Novak)创设概念图以来，概念图作为一种组织和表征知识的工具，在教学中受到越来越大的重视，特别是利用概念图来对学生进行评价，利用概念图来促进学生的知

5、识结构化等。有些教师也利用概念图来进行教学设计，但是应用并不广泛，特别是面对如何激发学生学习动机并促进学生意图的动态性等生态认知观的提出，我们需要考虑一种更加实用的教学设计方法来方便教师的设计。笔者认为利用概念图进行教学设计有很多优势，特别是对于如何激发学生动机，促进学生意图动态性的教学设计，更有着不同凡响的意义。首先概念图非常适合发散的思维活动，由于概念图的结构是发散的，有助于帮助教师考虑得更加周到；其次概念图的非线性的结构和可以隐藏与扩展等特征，使设计方案美观实用，而且满足教师根据教学实际情况或者随时需要进行动态地修改和完善；另外概念图也适合于教师之间的协作，特别是不

6、同地区之间的教师通过网络协商时，教师可以共同创作概念图，或者互相补充完善概念图，每位教师都可以根据自己的思路不断地完善，而且对比效果也非常明显。二、基于意图驱动的教学设计方法笔者在扬－巴拉布提出的问题解决模型和凯勒提出的ARCS模型的基础上试图提出一种适合于综合学习或者促进学生主动学习的一种教学设计方法。该设计方法要求教师先进行教学分析，设计启动问题，然后根据作为行动者的学习者行动的过程为线索进行设计。（1）教学分析教师分析课题目标、学习者特征（包括学生现有的知识水平分析、态度分析等）；分析动机（包括动机状况，分析产生动机问题的根本原因，分析哪些影响动机的因素是可以改变的

7、）；设计启动问题，设计的启动问题最好从学生的实际生活出发，选择最能打动学生的问题或者情境，引发学生的注意。（2）启动问题将学生置于相关的环境和问题之中，要求学生带着启动问题进行观察活动，找出自己感兴趣的话题或者总结观察的数据，以归纳出自己的经验。教师在教学设计阶段应该设想启动问题可能引发学生什么样的反映，如列出学生可能会对什么问题或主题感兴趣等；在活动阶段密切关注学生的行动和状态变化，推断学生关注的焦点，且及时与原来教学设计方案对照分析，及时将学生的情况反映到设计方案中，并根据情况做相应的调整。（3）选定目标，分组主要是根据上