教育论文以建构主义为指导对英语词汇学习策略的理论探讨

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2、。本文以建构主义的理论为指导，以全新的视角对英语词汇学习策略总体本质和特征、词汇学习策略的类型及其相互关系以及影响词汇学习策略的因素进行研究，旨在形成一种对词汇学习策略的辩证系统认识，并对研究结果提出对策，以期帮助学生和教师系统了解、把握和调控词汇学习策略，从而提高第二语言词汇学习和教学效率。　　[关键词]建构主义词汇学习策略理论探讨　　　　从20世纪70年代开始，随着第二语言习得研究的发展，外语教学研究者们将研究的重点从教师的教转向了学生的学。随着研究的深入，人们越来越清醒地认识到语言学习的成功主要取决于学习者个人的努力。　　词汇

3、学习在语言的学习中占有举足轻重的地位，词汇学习策略是语言学习策略的一个重要组成部分。国内外研究者们对词汇学习策略进行了大量的研究。本文在现有研究成果的基础上，以当前认知心理学中最为活跃的建构主义的理论为指导，以全新的视角对英语词汇学习策略进行理论探讨，旨在形成一种对词汇学习策略的辩证系统认识，并对研究结果提出思考和对策。　　　　一、建构主义　　　　建构主义本来是源自关于儿童认知发展的理论，最早提出者可追溯至瑞士的著名心理学家皮亚杰。在皮亚杰的理论基础上，科尔伯格、斯腾伯格、卡茨和维果斯基等人也作了相应的研究，使建构主义理论得到进一步

4、的丰富和完善。　　建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助学习和其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。　　建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，建构主义既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，建构主义学习理论的核心是：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。　　　　二、英语词汇学习策略的总体本质和特征　　　　国内外研究者们对语言学习策略进行了定义，但是却未对词汇学习策略给出专门的定义，只是把词汇学习策略看

5、作是语言学习策略的一个重要组成部分。根据研究者们对语言学习策略的定义以及词汇学习策略的特点，笔者将词汇学习策略定义为：词汇学习策略是学习者为了促进词汇学习，提高词汇学习效果，在词汇学习过程中有意识地所采取的措施，包括具体行为和心理活动。　　笔者认为词汇学习策略的本质是学习者在词汇学习中所采取的行动，既包括可以观察的外部言语行为和不可观察的内部心理活动。　　笔者认为词汇学习策略有如下特征：⑴词汇学习策略是学习者有意识的行为；⑵词汇学习策略是学习者有目的的行为，如提高词汇学习效果；⑶词汇学习策略既包括可观察的外部言语行为，又包括不可

6、观察的内部心理活动；⑷词汇学习策略既包括一般的学习策略也包括具体的行为或技巧；⑸词汇学习策略的作用可以是直接的、也可以是间接的；⑹词汇学习策略的使用受很多因素的影响。词汇学习策略的使用因人而异。　　　　三、英语词汇学习策略的类型及其相互关系　　　　国内外很多的研究者对词汇学习策略进行了分类。O’Malley&Chamot将词汇学习策略分为2大类：元认知策略和认知策略。元认知策略分为：制定计划策略、自我评估策略、自我检查策略和选择性分配注意力策略。认知策略分为：记忆策略、分类策略、上下文策略、查词典策略、猜测策略、做练习策略和联系策略

7、。Gu&Johnson在前人的研究基础上，也将词汇学习策略分为2类：元认知策略和认知策略，并将认知策略的记忆策略进一步细分为组织策略和精细加工策略。Schmitt将词汇学习策略分为2类：发现策略和巩固策略。发现策略包括决定策略和社会策略。巩固策略包括社会策略、记忆策略、认知策略和元认知策略。马广惠将词汇学习策略分为4类：（1）机械记忆策略：通过反复读、写、背来记单词；（2）联想记忆策略：联想已有的知识记忆单词；（3）独立性记忆策略：只记单词的一个意义；（4）联系记忆策略：结合上下文记忆单词。　　笔者认为，词汇学习策略在O’Malle

8、y&Chamot和Gu&Johnson二元分类法的基础上增加社交/情感策略，即将词汇学习策略分为元认知策略、认知策略和社交/情感策略。元认知策略、认知策略和社交/情感策略三者不是并列的关系，元认知策略高于认知策略和情感策略。而元认知策