以建构主义学习理论为基础指导网络课程设计

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1、以建构主义学习理论为基础指导网络课程设计 　　计算机网络技术的快速发展与普及应用为现代教育技术提供了新的方法和手段，建构主义学习理论为现代教育技术提供了理论基础。目前，尽管网络课程的设计者试图将两者有机地结合起来，使网络课程能有一定的理论支持，但由于受技术水平、开发人员素质等因素的制约，许多网络课程仍停留在对文字教材的简单重组的低水平上，网络教学的优势未能得到充分发挥。因此，如何运用建构主义学习理论去指导网络缚课程设计是目前急需解埃决的重要问题之一，也蔫是网络教学效果的关键噪。本文从建构主义学习顽理论出发，就如何以建祸构主义学习理论为基础拔，指导网络课

2、程设计进怎行探讨。 一、建构主义棚学习的特征 　　198巷8年，夏尔(Shal可l)曾提出建构主义学狐习应具备积极性的学习诱、建构性的学习、累积训性的学习、目标指引的腥学习四个核心特征。1俱998年，Roben蓬-JanSimons演在此基础上又提出建构朝主义学习还应具备学习矫的诊断性和反思性两个童核心特征。此后，高文逆又指出建构主义学习还讣具有探究定向的学习、勉情境化学习、问题定向枝的学习、基于案例的学讶习、社会性学习、内在鸟驱动的学习等特征。概启括来说，建构主义学习倘特征主要包括以下几点栅： （一）是基于真实环骨境的、积极的学习 　　廉学习者处在一

3、定复杂的泽、真实的环境下进行学板习，并通过积极的行动溯或活动参与学习过程，余能充分发挥自身的主动倚性。 （二）是目标指引缘下知识建构的学习 　　女学习者自己设定学习目逊标，在既定学习目标的油指引下，将当前的学习唁内容与先前的学习内容里相联系进行学习，并在喜对新信息加工的同时与致其他信息相联系，在保曹持原有简单信息的同时阉理解更为复杂的信息。枯只有当既定的学习目标毙实现后，学习者的学习肪行为才被认为是成功的勋。 （三）是以学生为中釉心的学习 　　学习的主格要目的是为了满足自身嗓求知的需要。在学习过侥程中，学习者用发现、硬探索等方法进行学习，懈主动搜集和分

4、析有关的氓信息，并对信息进行加润工处理。同时，可进行蝎自我监控、测试、检查雍，判断或检测其学习行赵为和效果是否达到预期钒的目标。在整个过程中锣，学习者始终处于主导泅地位，而教师则处于从艺属地位，起着引导、辅绽导、支撑、激励等的作墓用。 （四）是社会性的歉学习 　　当学习者遇到仑问题时，可与其他学习栈者进行讨论，或请教教烛师。在整个学习过程中睁，学生都处于与周围环价境发生着密切的联系，抨因而是社会性的学习。颂 　　网络课程主要由网冯络课程教学环境、课程窒教学内容、课程导航系盆统等功能模块组成，用计建构主义学习理论指导右网络课程建设，并采取栖适当的技术来表

5、现或支栽持建构主义学习特征。臆 二、网络课程教学环境殿 　　网络课程教学环境炮是网络课程得以运行的怔必要条件，是为学习者猖提供的能够方便快捷地踊访问教学资源、完成学问习、达到学习目标的辅饮助环境。目前网络课程萍主要为学习者提供两种们不同的学习环境：一是年提供一个类似现实世界园的虚拟环境（如虚拟教盂室、虚拟实验室等）；辞二是提供一个可以与他忆人进行通信、交流的社昼会环境（如：聊天室、呼专题论坛等）。 （一）烃虚拟环境 　　在网络课淮程的设计中，借助于虚债拟现实技术可以创设出匙一个与课程内容相符、假与现实环境相似的虚拟帅环境。与现实环境相比窝，虚拟环境既能

6、保留与鼎课程教学内容相关的场匈景，也能排除现实环境和中会对学习者学习的干哨扰因素。更为重要的是福，虚拟环境能将与课程蛰内容相关的、现实世界翘处于不同时空的场景置刷于同一环境下，也能创奋建现实世界中不可能出皇现或不能到达的环境，张使学生处于更加形象逼谊真的环境中。虚拟环境塘的创建满足了建构主义横学习对真实环境的要求鬼。 　　虚拟现实技术创浸建的虚拟环境允许学生侣对其中的对象进行符合猖规则的操作，虚拟环境凿系统能自动地对学习者针的动作或行为做出相应朔判断，并根据实际情况寇对整个环境做出相应的棱调整。这一技术特征可靛以使学生积极参与学习皆的整个过程，使网络课

7、这程满足建构主义学习的换积极性要求。 （二）通献信、交流环境 　　借助钙于网络通信技术，可以荷给网络课程添加一些帮兽助学习者学习的网络通淀信交流工具，如，电子勇邮件、论坛、BBS、拌聊天室等。借助于这些邮工具，学习者可以与其凉他学习者或教师一起进哮行讨论，或对某个问题蜜发表自己的见解。通过鹰这些活动，学习者可以肩获得更多的信息。对于奴教师，可以主持在线讨咱论、回答学习者提出的执问题，充分发挥教师辅大导、指导、激励的作用剁。通信交流环境为网络黎课程的使用者提供了方吞便、快捷的通信交流方晕式，使学习者可以进行食协作式学习，使网络课杏程具有社会性学习的特掇征

8、；另外，这样的环境缸能帮助学生方便、快捷派地提出、讨论并解决问颜题，能帮助学生进行积允极主动的