大学语文(2)教学辅导一

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1、《大学语文》（２）教学辅导一《陈情表》辅导：内容概要　　1．文章的写作背景。西晋王朝初年，武帝为了安抚、吸引蜀汉的士族倾心于晋朝，对蜀汉的旧臣采取了笼络收买的怀柔政策：或任命他们留在中原的子孙为官，或征召他们到京城洛阳任职。晋武帝立太子，下诏聘李密为太子洗马。李密身世坎坷，父早亡，母改嫁，靠祖母抚养成人。他一方面因祖母年高，无人奉养，要竭尽孝心，不肯应命；另一方面做为亡国之臣，忧于司马氏集团的内部矛盾，顾虑多多。于是，他写了这篇《陈情表》，借祖母病老，无人奉养为由，婉言要求暂缓赴任。真情可鉴。晋武帝只好答应了他的请求，并在生

2、活上给予了他比较优厚的待遇。待刘氏死后，服丧期满，李密才出仕晋朝。　　2．文章主旨。它通过解说辞官的缘由以达到"愿乞终养"、"辞不就职"的写作目的，真挚地表达了李密与祖母"更相为命"的感情。全文以"情"字经纬，深婉感人，文笔简明流畅，语言精美，极具生命力。　　3．文章特色：　　（1）本文选自南朝梁昭明太子萧统编的《文选》，世称《昭明文选》。《文选》是一部文学作品总集。选录自先秦至梁的诗文辞赋，不选经子，史书也只略选"综集辞采"，"错比文华"的论赞。因而本文虽标明为"表"类文体，但其情感的表达，辞采的铺陈，却不能不让人感受到极

3、强的文学作品感染力。　　（2）以"孝"字为本，以"情"字纬文。全文脉络贯通，情理相融。　　（3）其情真来自"天然"，其意切来自肺腑，感人至深。　　（4）以情感人，以语动人，本文重在写"情"，其语言也因情而生采：一是语言有整齐之美；二是语言有抑扬之美；三是语言有参差之美；四是语言形象比喻之美。重难点提示一、名词解释　　1．李密（224-287），字令伯，一名虔，三国时犍为武阳（今四川省彭山县东）　　人。为人刚正，有文名和辩才。先在蜀国历任郎官，曾出使吴国。后在晋朝做过尚书郎、州大中正，因不合权贵之意，降为汉中太守，最后被免官，

4、卒于家。　　2．《文选》为南朝梁昭明太子萧统编纂，世称《昭明文选》。《文选》是一部文学作品总集。选录自先秦至梁的诗文辞赋，不选经子，史书也只略选"综集辞采"，"错比文华"的论赞。　　3．表，属上奏类文书，是臣下对皇上有所陈述、有所请求时所使用的文体。二、词语辨析　　1."臣以险衅，夙遭闵凶"中的"闵"与"祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养"中的"愍"　　有何不同？　　提示：　　"闵"和"愍"是相通的。　　"闵"有两个含义：一是忧患，伤心的事；二是怜悯的意思。　　那么，在怜悯的意义上，"愍"和"闵"是同义词；而在忧患的意义上，则用"闵"

5、不用"愍"。2."寻蒙国恩，除臣洗马"中的"除"和"诏书特下，拜臣郎中"的"拜"的意思?　　提示：　　在古汉语中"除"多解释为：去。像"除夕""岁除"；也有宫殿的台阶的意思。　　不过在"任命"和"授予"的含义上"除"与"拜"同义。3."欲苟顺私情，则告诉不许。"此句中"诉"的意思？　　"诉"在古代写作"愬"。"告愬"才是现代的所谓诉说（痛苦、冤屈）的意思。这里所谓"告诉"只是告知。4."煢煢孑立，形影相吊。"此句中"吊"的意思？　　提示：　　现代汉语中"吊"常用的意义是，例如：（1）悬挂；（2）收回，"吊销"证照；也有（3）

6、慰问的意思：吊孝、吊唁等等。　　古代汉语中的"吊"除了有（1）慰问的含义，"形影相吊"即：相互慰问；还有（2）善的意思，诗经小雅节南山："昊天不吊。"5."臣生当陨首，死当结草。"此句中"结"的意思？　　提示：　　一般来说，古代汉语中"结"的意思是：（1）打结。这里"结草"即结草绳的意思。此外，还有（2）结合、结交、交往。例如：司马迁《报任安书》："自结明主。"现代汉语则有："结拜"、"结伴"、"结亲"、"结识"等。　　三、简答题1．简述本文写作上的主要特点。　　提示：　　（1）《陈情表》正是"表"中的上乘之作。文章为达到"

7、愿乞终养"、"辞不就职"的目的，真挚地表达了李密与祖母"更相为命"的感情。全文情真意切，深婉感人，文笔简明流畅，层次分明，语言精美，生动形象、极具生命力。　　（2）全文以"孝"字为本，以"情"字纬文。四个段落，虽角度不同却段段不离一个"情"字。文脉贯通，情理相融。其凄情、私情（亲情）、孝情、恩情，以及文中所回荡着的抑郁之情、两难无奈之情、恐被猜疑的忧惧之情、又恐因不赴命而被责罚之情……如此等等，怎一个"情"字了得。　　2．举例分析本文的语言特色。　　提示：　　（1）语言有整齐之美。如祖孙相依的情状："而刘夙婴疾病，常在床蓐，

8、臣侍汤药，　　未曾废离"，又如写诏书下后的紧迫："诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。"还有写做为一名罪臣而得到皇帝的重用时的感受："今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥"等等，都以四字句为主。这些语句整齐而不雷同，匀称而不呆板，读之上口，听之有力，充分表达了