全等三角形的识别教案(sss)

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1、课题全等三角形的识别（1）重庆市长寿中学数学组袁家秀教学目标▲知识目标：经历探索三角形的全等条件，掌握用“边边边”条件识别三角形全等的方法，并了解三角形的稳定性。▲能力目标：体会利用操作，归纳获得数学结论的过程，在探索三角形全等条件及其运用的过程中，获得一种研究问题的方法（由简单的情形出发、分类等），能够进行有条理的思考并进行简单的推理。▲情感目标：由三角形稳定性的应用和边边边的应用，体会数学与现实生活中的联系，树立学好数学的信心。教学重点、难点：▲重点：掌握三角形全等条件“SSS”，并能用它来判定两个三角形是否全等。▲难点：探索三角形全等条件“SSS”及应用。教学方法与手段

2、探究式教学，遵循以学生为主体，教师为主导，发展为主旨的现代教育原则，以问题的提出，问题的解决为主线，引导学生探索新知，归纳总结，以学定教。采用多媒体铺助教学，增大教学容量，提高课堂效率。教学程序设计一、创设问题情境，激发学生学习兴趣(帮帮小明)①③小明不小心把一块三角形的玻璃打碎成了三块,他现在要到玻璃店去配一块完全一样的玻璃,那么最省事的办法是带哪一块去呢?②思考:要想配一块完全一样的玻璃,需作一个与原三角形玻璃全等的三角形,就要探究三角形全等的方法,你知道从那个角度去探究吗?二、回顾1.怎样的两个三角形全等？①能够完全重合的两个三角形全等。5②边、角分别对应相等的两个三角

3、形全等。2.试一试：如图,△ABC是等腰三角形，AD是底边上的高,△ABD和△ACD全等吗？试根据等腰三角形的有关知识说明理由。D┓CBA解：∵△ABC是等腰三角形,AD是底边BC上的高.∴AB=AC，BD=CD，∠B=∠C，∠BAD=∠CAD，∠ADB=∠ADC=90°.又AD=AD(公共边)(等腰三角形底边上的高线、中线和顶角的平分线三线合一.)∴△ABD≌△ACD从上面问题我们知道：若两个三角形能够完全重合或所有边、角分别对应相等，则这两个三角形全等。除了这个方法外，我们能不能找到一些较为简便的方法，用来识别三角形的全等呢？三、实践与探索1.如果两个三角形有一组量相等，

4、那么有几种可能的情况？这两个三角形一定全等吗？(1)若两个三角形有一组边对应相等,那么这两个三角形是否全等？画△ABC，其中BC=4cm。(2)若两个三角形有一组角对应相等，那么这两个三角形是否全等？画△ABC，其中∠B=50°.剪下所画三角形与同桌比较，你发现了什么？小结：两个三角形有一组量相等(边或角)，这两个三角形不一定全等2.如果两个三角形有两组量相等，那么有几种可能的情况？每种情况下作出的三角形一定全等吗？(1)若两个三角形有两条边对应相等，那么这两个三角形是否全等？画△ABC，其中AB=3.5cm，BC=4cm。(2)若两个三角形有两个角对应相等，那么这两个三角形

5、是否全等？画△ABC,其中∠A=50°,∠B=60°.(3)若两个三角形有一条边和一个角分别对应相等，那么这两个三角形是否全等？画△ABC，其中∠B=60°，BC=4cm。剪下所画三角形与同桌比较，你发现了什么？5小结：两个三角形有两组量相等(边或角)，这两个三角形不一定全等由此看来,对于两个三角形的三条对应边、三个对应角中，只满足其中一个条件或两个条件相等，两个三角形不一定全等。3.如果两个三角形有三组量分别对应相等,那么有哪几种可能的情况？答：(1)三边(S.S.S.)(2)三角(A.A.A.)(3)两边一角①夹角(S.A.S.)②不是夹角(S.S.A.)(4)一边两角①

6、夹边(A.S.A.)②不是夹边(A.A.S.)如果两个三角形的三条边分别对应相等，那么这两个三角形会全等吗？给你三条线段a、b、c，以这三条线段为边画一个三角形。1）画一线段AB使它的长度等于c(4.8cm).2）以点A为圆心,以线段b(3cm)的长为半径画圆弧;以点B为圆心,以线段a(4cm)的长为半径画圆弧;两弧交于点C.3）连结AC、BC.△ABC即为所求.把你画的三角形与其他同学画的三角形相比较，他们全等吗？换三条线段,再试试看,是否有同样的结论.发现：给定三条线段，如果它们能组成三角形，那么所画的三角形都是全等的.识别三角形全等的一种简便的方法：如果两个三角形的三条

7、边分别对应相等，那么这两个三角形全等.简写为“边边边”或“S.S.S.”.DEFCBA在△ABC和△DEF中AB=DE(已知)∵AC=DF(已知)BC=EF(已知)∴△ABC≌△DEF(S.S.S.)54.范例BCDA例1如图,四边形ABCD中，AD=BC，AB=CD，△ABC≌△CDA吗？试说明理由。解：在△ABC和△CDA中,CB=AD(已知)∵AB=CD(已知)AC=CA（公共边），∴△ABC≌△CDA(S.S.S.)1.由实践知,对于两个三角形的三条对应边、三个对应角中,只满足其中一个条件或两个