东青实验学校微型课题结题鉴定书

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1、东青实验学校微型课题结题鉴定书课题名称构建儿童现实生活的品德课堂的策略研究相关学科小学品德主持人成英其他成员无申报时间2009.2结题时间2009.7研究报告从研究背景与目标、研究过程与措施、研究途径和策略、实践成效分析、今后研究计划等方面撰写，可插页。一、课题的提出回归生活是21世纪学校教育改革与发展的价值取向。鲁洁教授在《〈品德与生活〉、〈品德与社会〉课程标准研制的基本思想》一文中强调：“通过课程的综合，为学生开辟了一条通向他们生活的渠道，使他们在生活的内在联系中获得整体的发展，特别是有利于他们的品德与社会性发展”。儿童的生活经验是课程的基础，更是儿童道德观念形成的源泉。道德存在

2、于学生的生活之中，品德教育要回归生活，让孩子们在真实的生活情境中感知道德，培养正确的道德情感，以形成正确的道德观和价值观是当前品德课程改革所追求的基本理念。构建生活的课堂就是教师在这种教育思想指导下对品德课堂教学的一种探索。生活的课堂，一个显著的特征便是把课堂还给学生，并且“还学生以儿童”，实现由知识中心向人的发展为中心的转变。在日常的教学中，我们教者一般都能注重让品德课程回归儿童的生活，但又似乎还没做到真正意义上的“回归与贴近”。二、研究目的意义进一步改进和优化《品德与生活（社会）》课程的课堂教学,实现《品德与生活（社会）》课程对提高德育效能所承载的主渠道作用,引领、帮助学生在良好

3、的道德环境中健康成长。三、课题的研究具体措施。本课题进行了为期一学期的实验研究。（一）准备阶段（2009年2月---2009年3月）1、制定课题方案，明确研究思路，落实研究任务。2、进行问卷调查。3、结合自己的教学实际，反思自己的经验和困惑。4、理论学习。（二）实施阶段（2009年4月---2009年5月）1、按实施计划进行课题研究。2、针对生活的品德课堂制定一些方案和措施。3、上好研究课。（三）总结阶段（2009年6月---2009年7月）对照方案进行全面总结，撰写课题研究报告。四、研究的途径和策略（一）坚定自身的品德教学理念从对家长施予的家庭教育现状和对学生受教育现状的调查中知道

4、，我们的部分家长的文化修养不高，家庭教育的素质偏低，致使这些家庭的教育功能无法正常发挥。部分同学在现实生活中有着自私、怯懦、惟我独尊、我行我素的个性缺陷。他们的品德课程学习与其现实生活脱节相当严重。品德课程标准指出“它是儿童学习过有道德的社会生活的课程”，因此，我们必须利用好品德课堂这块阵地，严格遵循该课程理念，切实培养出有道德、讲道德的儿童。1、认真学习课题相关理论知识课余加紧学习《品德课程标准》，领会其精神内涵，用于指导自己的教学实际。积极订阅《小学德育》等相关杂志，认真学习提升自身的品德教学素养。另外，还经常上网浏览，学习同行的教学经验，分享同行的教学故事。2、积极外出听课学习

5、在品德工作室领衔人金校长的全力支持下，本学期，我有两次外出听课学习提升的机会。每一次，我总是虚心聆听专家的教诲，认真学习同行的教学，深刻反思自身的实践。3、全力以赴上好研究课按照课题研究计划，上好研究课，诚挚邀请品德工作室其他成员听课，课余认真交流，促使素质的提高。（二）打造面向儿童生活的品德课堂儿童的生活经验是课程的基础，更是儿童道德观念形成的源泉。道德存在于学生的生活之中，品德教育要回归生活，让孩子们在真实的生活情境中感知道德，培养正确的道德情感，以形成正确的道德观和价值观是当前品德课程改革所追求的基本理念。构建生活的课堂就是教师在这种教育思想指导下对品德课堂教学的一种探索。生活

6、的课堂，一个显著的特征便是把课堂还给学生，并且“还学生以儿童”，实现由知识中心向人的发展为中心的转变。1、课堂环节紧贴儿童现实生活《品德与社会》的基本理念之一是：“儿童的生活是课程的基础。”儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。儿童的现实生活对其品德的形成、发展具有特殊的价值。因此教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的生活出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心理感受社会，用自己的方式研究社会，实现教育生活化。（1）精心设计课堂导入如我在执教《认识广告》一课时，对本课教学形式的设计可谓匠心独运。我用儿童非常熟悉的卡通形象“喜羊羊”贯穿课堂教学的

7、始终。从课始的导入到课中的一起认识了解广告，直至课尾的实践及总结，“喜羊羊”陪伴了儿童的整个学习过程。品德标准及教材所倡导的课程文化是一种儿童文化，它充满着“童趣”与“童乐”。本教学设计观照了儿童们富有童趣的现实生活，引进了他们的最爱，采用了他们乐于和适于接受的生动活泼的教学形式，这样的品德教学才是真正贴近儿童。儿童在这样的课程学习中才能得到身体、精神的满足，快乐、喜悦的享受，从而使得品德教学有效、高效。（2）大胆取舍教材内容教材不是教学的唯一资源，学生的