窗一课多上叶仲春

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1、《窗》一课多上—叶仲春赵春丽郑海教案一：课型：评读课教师：叶仲春学习目标：1、培养学生自读小说的能力（速读、跳读、析读）；2、领悟小说蕴含的人生哲理，深入剖析人物的内心世界，认识人性的美丑。3、教给学生分析小说的方法，让其去实践。教学设想：1、通过前二课精讲课文的学习，本课将让学生自读课文，培养学生自读小说的能力。2、采用多媒体教学3、安排一课时教学过程：一、情景导入二、快速浏览课文（一）读准字音（二）理清故事情节三、跳读课文跳读指导一1、请同学们把刚才所述成语归类，哪些与靠窗的病人有关，哪些与不靠窗的病人有关。2、小组合作探究：这些成语在句子中起什么作用？

2、透过它的表面意思，你还能解读出什么？跳读指导二1、这些描写，这种心理与行为，又给我们透露出了那些信息？　(目的：探究人物的性格，认识人性的美与丑)四、评读课文（一）评人物（二）评小说中环境的作用五、总结、延伸六、布置作业教案二：课型：想读课教师：赵春丽教学目标1、剖析人物内心世界，认识人性的真善美2、想读写一体，培养学生的想象力教学重难点重点分析人物形象难点理解“窗”双关含义教学设想1．讲解与讨论相结合，辅以多媒体教学2．安排一教时3．布置课前预习教学内容及过程一导入课文房间因为有了窗口才透进阳光，心灵因为有了窗口才看到希望。我们的生活中有许多有形、无形的窗

3、口。让我们打开课文《窗》。二初读课文要求：整体感知课文，把握文章大意,理清小说情节。讨论、明确：开端病重静养发展谈天绘景高潮电铃事件结局只见秃墙三．再读课文要求：初步分析人物内心世界(一)分析情节发展部分，初步展示病人甲形象。思考、讨论：1．他们的主要话题是什么？明确：病人甲描述窗外景色。（指名朗读第4段）2．窗外景色怎么样？明确：景物多多、色彩斑斓、充满生机、富有生命力．3．病人乙对此有什么样的感受？（找出相关语句）明确：“躺着的那位病人津津有味地听着这一切。”“这个时候的每一分钟对他来说都是一种享受。4．窗外美好景色是真的吗？病人甲为什么要这样做？明确：

4、窗外景色是病人甲虚构的，这从课文结尾可以看出。这美丽的慌言，让病人乙感受到生活的乐趣，增强与病魔抗争的信心。小结病人甲，面对病魔，不仅没有屈服，还不断用自己微薄力量和仅有条件,创造生活,给他人带来生活的情趣，给病人乙以力量、温暖。病人甲，为他人着想，以生命为代价，用自己对生活的热爱和乐观情趣鼓舞病友。（二）分析情节高潮部分，初步揭示病人乙形象．思考、讨论：1．对于占据窗口的病人甲，病人乙有什么想法？（找出相关语句）明确：“为什么偏偏是挨着窗口的那个人，有幸能观赏窗外一切？”“为什么自己不应该得到这种机会呢？”“紧挨窗口的为什么不该是我呢？”“他凭什么要占据窗

5、口那张床位呢？”2．在电铃事件中，病人乙有什么表现？明确：双眼盯着天花板、纹丝不动、见死不救四．深入品析课文（一）深入品析人物形象给课文拟副标题从人物角度拟1．两个病人的故事2．一个……的病人（病人甲）讨论、明确：乐观、善良热爱生命、心灵美好、品德高尚、一个……的病人（病人乙）讨论、明确：自私、冷酷、漠视生命、狡猾、虚伪、残忍从情节角度拟（略）（二）分析标题“窗”含义“窗”是贯穿于整个故事情节的线索，一语双关，既是病房的窗口，也是心灵的窗口，由此可以看出病人甲、乙两种截然不同的内心世界。（三）分析结尾“光秃秃的一堵墙”的结局，卒章显志，“于无深处听惊雷”，使

6、小说产生了艺术魅力，耐人寻味，令读者掩卷长思，也使小说的主题得到深化。（四）归纳主题就课文主题写一副对联提示：1、颂扬美德，鞭挞私欲2、颂扬高尚品格，鞭挞丑恶灵魂3、君子坦荡荡，小人常戚戚五、迁移训练(一)给课文续写结尾根据你对文章的理解，让小说故事情节再向前发展一步。提示：1、病人乙追悔莫及，羞愧不止，病情加重，很快死去。2、病人乙懊悔，病情好转，出院后向别人讲述他亲身经历的故事。3、病人乙后悔，学习病人甲，为病人丁讲述“窗外美景”。让病人乙活下去，教育更多的人，既符合善良人的心愿，又符合小说的情节。(二)比较阅读阅读欧•亨利的《最后的一片叶子》，并与本文

7、比较在人物、主题方面的异同。教案三：课型：研读课教师：郑海学习目标：1、知识与能力目标通过两个病人形象，看清人性的美与丑，并进一步感知小说通过塑造人物形象反映生活的基本特征；体会小说精巧的构思及对比手法的运用；品味小说精练含蓄的语言。2、过程与方法目标教给学生分析小说的方法3、情感态度与价值观目标让学生领悟到做人要有一颗纯洁善良的心灵学习重难点：1、理解人性的美与丑；感知小说通过塑造人物形象反映生活2、学会在作文中有波澜起伏的构思及精炼的语言。教学方法说读法教学设想《窗》是一篇小小说，也是本单元最后一篇课文，在前面学习的基础上，学生的思维发展水平及知识结构，

8、应该可以理解，关键是要让学生用已知的分析小说的方法，