综合活动发展设计理念

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1、EQ組莊麗卿楊宜學林啟明莊淑富陳佳萍蔡啟達蔡鴻儒20壹、綜合活動發展設計理念「沒有學生，即沒有學校。」學校的一切教育措施皆為學生而設置的；如果一切的教學設計及多元的發展活動，不能符合學生身心發展、經驗，及教師應是扮演引導及催化之角色，則教育之效果是非常有限的。本組設計此一活動即是根據此一理念而來，茲將其分述如下：一、從兒童認知發展而言：心理學皮亞傑（Piaget,J.）認為七歲至十一歲其認知發展是屬於具體運思期（concreteoperationalstage），而國小一年級階段正屬於此一階段；此

2、一時期之兒童適合從具體之事物或經驗中，所獲得的心像作合理的邏輯思考，不能完全憑空從抽象思考去推理。所以課程之設計應考慮學生之成熟度，並「從做中學」符合學生興趣、能力及需求，教育之效果才能彰顯。二、學生經驗之配合：杜威曾說：「教育即生活」，而從知識建構之理論而言，老師所教之知識，應符合學生之經驗背景；學生也才能以好奇、好問、好動、好探索之興趣，從生活中重組生活經驗，主動學習建構新知識，而得到求知之樂趣。三、教應扮演催化及引導之角色：蘇格拉底曾將老師比喻為「產婆」，認為老師在教導知識的過程中，應扮演如

3、產婆一樣之角色，順勢引導；而不應以灌輸方式將知識教導給學生。老師應老姐學生之能力、經驗、性格、需求及個別差異，根據「全人化」取向的內發教學理念設計教學活動，激發學生認知需求。四、從九年一貫之精神看綜合活動：綜合活動領域其基本理念是提供學生反思訊息、擴展學習經驗、推動整體關聯及鼓勵多元自主；藉由提供學生獲得直接經驗之機會，使學生體驗知識；透過統整、融入等教學活動方式，協助學生了解與實踐生活之整體性；並鼓勵各校發展特色，推展多元活動，以開展學生之多元智慧，提供學生多元自主之學習。20教學成效評量學習成

4、就評量歸納整理報告分享我們這一家一、模組架構模組名稱：我們這一家教學時數：八節我的家人各顯神通我的秘密基地甜蜜家庭1.能知道家裏有哪些成員？2.在家裏與家人做些什麼？3.房間亂了誰整理？4.能自己整理自己的房間？5.會幫忙整理客廳嗎？6.早上起床會自己穿衣服嗎？7.會幫忙弟弟妹妹穿衣服嗎？8.在家裏最常做的一件事？9.用什麼方式向家人表示感謝10.每位小朋友是否能與家人進行良性溝通？11.延伸議題1.迷路時能說出家人的姓名及電話？2.會用擁抱的方式向父母表示感謝嗎？3.能在不同場合穿著得體的服裝？

5、4.心情不愉快能向家人傾訴嗎？適用年級：國小一年級20單元架構圖主題軸：透過孩子的居家行為，從活動中學會基本技能，學會管理自己的生活，並從實際互動中能對父母感恩及如何表達自己的情感。A心手相連Ｂ各顯神通B3我是小紳士小淑女B2.我是小爸爸小媽媽B1.穿出整齊C.我的秘密基地C2.超級比一比C1小小管家D.甜蜜家庭20能力指標家4-1-3認識家庭的組成份子及稱謂。綜1-1-1能描述自己以及與自己相關的人事物。健6-1-2學習如何與家人和睦相處綜1-3-1欣賞並接納他人。自1-1-1-1運用五官觀察物

6、體的特癥。健4-1-1藉語言或動作，來表達參與身體活動的感覺。生7-3-7察覺事出有因，且能感覺到有因果關係。語c-3-3：3-3-5能以感性的話語，表達對他人的關心。綜1-1-1.描述自己以及與自己相關的人事物。藝1-1-1.藉由生活的經驗與體認，運用視覺藝術創作的形式，表現自己的感受及想法。健6-1-2學習如何與家人和睦相處。家2-1-1關心自己的衣著。家3-1-3察覺自己食衣住行育樂的生活禮儀20具體教學目標一、我的家人綜1-3-1-1、藉由實際碰觸的體驗，了解家人工作的辛勞。生7-3-7-

7、1、培養家人的情感，激發感恩的心。語c-3-3：3-3-5-1、能以感性的話語，表達對家人的感謝。二、我的秘密基地4-1-2-1學會整理自己的房間。4-1-2-2能說出房間的物品與擺設。3-1-3-1能說出自己整理房間的習慣。3-1-5-1能欣賞美化房間的物品。3-1-2-1會蒐集各種圖片和飾物。3-1-2-2知道如何美化自己的房間。三、各顯神通家2-1-1-1能明瞭穿著對自己的重要性。家2-1-1-2會穿各種類型的衣服。家3-1-3-1能察覺家人照顧日常穿著的辛勞。家3-1-3-2能明瞭穿著的禮

8、儀。20四、甜蜜家庭綜1-1-1-1.能以口語敘述自己與家人互動的情形。綜1-1-1-2.能以文字敘述自己與家人互動的情形。藝1-1-1-1能以肢體表演出自己與家人互動的情形。藝1-1-1-2能以視覺藝術表現出自己與家人互動的情形。健6-1-2-1能察覺增進自己與家人互動的方式。健6-1-2-2能以實際行動增進自己與家人良性互動。20主題名稱我們這一家實施年級一年級教學總節數8節單元名稱我的家人教學時間2節教學節次第1節能力指標家4-1-3認識家庭的組成份子及稱謂。綜1-1-1能描