社科部（法学系）多媒体课件建设管理试行办法为做好社科部（法学系）的 ...

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1、政法学院多媒体课件建设管理试行办法为做好政法学院的多媒体课件建设工作，有效地运用现代化的教育方法和教育手段推动学校教学改革，使多媒体课件和网络资源建设走上科学、系统、规范的轨道，制定本管理办法。   一、定义和分类   1．多媒体课件是集文字、图像、声音、动画、视频于一体、利用计算机技术和网络通讯技术建立的以互动、自主教学为目的的课程相关教学资源的集合，包括电子教案、在线或离线的网上课堂（光盘课件）、案例库、作业库、测试题库和其它互动教学资源。按功能可分为以下几种类型：   2．辅教型课件：教师根据教案的结构和安排，将课堂上所用到的教学媒体按教学顺序制成课件，即电子教案。

2、具体的形态有：传统的视音频课件、传授型和演示型的网络课件、基于视频的录像课件、制作成HTML网页的教科书等。   3．辅学型课件：包括用于对学生能力进行测试和考试的教学考核软件；作为课外提供给学生学习以扩大知识面的教学参考课件；制作完成后需要发布到Web服务器上，同时在多台计算机上运行、播放的课件。具体的形态有：电子教案、多媒体网络课件、辅助教学资料、作业题库、试题库、讨论题库、各种案例库等。还可以进一步综合成为网络课程，包括网上学习、讨论、作业、辅导和答疑或实验、实习和测试等各个教学环节。   二、功能要求   1．辅助教师教学：重点在于向学生演示和表达知识，辅助教师进

3、行知识的传授。   2．辅助学生学习：重点在于帮助学生巩固知识，引导学生积极思考，帮助学生发现探索知识。要进行良好的教学设计，注意学生认知主体作用的发挥。   3．资料参考：重点在于提供教师备课以及学生学习时的相关参考资料，此类教学软件要求具备大量的学科素材，并提供准确、方便、快捷的检索机制。   4．学生的兴趣扩展：重点在于帮助学生发展兴趣爱好、增长见识、形成个性等，此类软件要求设计精良、生动有趣，要具备良好的吸引力。   三、购置和制作的基本原则和程序   1．原则   （1）课件购置和制作必须与学院的教学计划相符。   （2）对于辅教型课件，学院鼓励教师自行制作，并

4、提供相应的技术支持和培训。   （3）对于辅学型课件，为避免重复开发，采取购置和制作并举的办法。其中对于市场上现有质量可靠的课件，特别是受益面广的公共课，将采取购置的办法；对于受益面较窄的课程，如专业基础课，学校鼓励各系部进行充分的调研，尽量购置；对于教学急需，却又无法买到的课件，学校鼓励教师自行开发。   2．购置   （1）在有关教师、教研室充分准备的基础上，由系部统筹安排提出购置申请。   （2）辅学型课件项目承担人中必须包括后期制作技术人员。   （3）申请由院长批准。   3．制作及制作过程   （1）教学设计：选定教学内容，分析教学内容、设计教学方法、交互方式

5、、设计教师活动、学生活动等，提交课件脚本。   （2）素材采集与软件原型开发：采集相关的文本、图片、视频、音频等各类素材，将课件脚本设计成可运行的界面程序，即确定程序的逻辑框架，色彩色调风格，使教学设计的意图能够直观、形象地表现出来。   （3）正式开发：根据课件脚本及软件原型，开发具有实际教学功能的原件。   （4）测试、修订：按照课件脚本的要求，测试软件是否达到预期目标，测试软件的可靠性、稳定性等技术指标；程序开发人员根据测试报告修订程序。   4．支持方式（1）条件支持：系（部）各教研室将开辟专门场所，提供必要的计算机软硬件设备，供教师自行制作课件之用。（2）服务支

6、持：院将配备一定的技术人员提供咨询和技术服务，并安排辅学型课件的后期制作。   （3）经费支持：可与重点建设课程同步建设。经费使用见《哈尔滨学院关于重点课程和精品课程建设经费使用的暂行办法》的有关规定。   5．管理体制   （1）各教研室组织本部门课件建设工作的规划和项目的制作，应逐步达到教育部评估标准中所规定的课时数。   （2）办公室负责对经费使用进行监督。   6．课件的成果管理   （1）购置的课件应保存在院资料室。   （2）课件项目承担者享有著作权。      三、其他要求   1．体现素质教育思想它的体现在于：充分发挥学生主体的作用；重视发展性教学，全面发

7、展与个性发展的教学；注重培养学生认知方法。   2．以建构新型教学模式理论为基础建构主义思想认为知识不是通过教师传授得的，而是学习者在一定的社会文化背景下(一定的情景)，借助其他人(教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得。但结合具体教育情况，应用建构主义理论应注意的问题：   (1)考虑文化背景，注意教与学的结合；   (2)情景的创设要符合学生的心理发展特点；   (3)协作和会话要尽可能应用现代教育技术；   (4)意义的建构要符合不同学科内容的教学规律。   (5)突破简单的演示型模式，体现知