让语文课改焕发生命的活力

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1、让语文课改焕发生命的活力伴随着新世纪的脚步，2001年9月，芜湖市率先成为国家首批38个课改实验区的一员。全市近千名小学教师在课改的舞台上弄潮，人教版新教材在这里竞相展姿，全市万余名一年级新生沐浴着课改的雨露阳光。今年已是芜湖步入课改的第二年，在总结上一年课改经验的基础上，笔者认为，要想实现课程改革的目标，促进每个学生的身心健康发展，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生终身学习的愿望和能力，就必须要让语文课改焕发生命力。一、要创设互动平等对话的教学课堂。一位教师在上完《两只鸟蛋》之后，看到学生仍然兴致勃勃，便利

2、用几分钟让大家说说心里想说的话。一位学生要求上台背诵白居易的诗：“谁道群生性命微，一般骨头一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。”这位教师抓住契机，引导学生进行了一番热烈的对话。大家从“不能打枝头鸟”说到鸟妈妈怎样照顾小鸟，又说到“我们的好妈妈”。这时，一位学生突然说：“我们的妈妈就像鸟妈妈一样好，因为我们都是鸟蛋。”（全班哄堂大笑）当老师询问“为什么”时，他一本正经地说：“因为我们现在还小，比较容易被坏人带走。如果被坏人带走了，妈妈也会像鸟妈妈一样焦急的。”（其他学生赞同了：喔，那我也是鸟蛋……）这种师生互动

3、平等对话的语文教学正是新课程所倡导的。课改是实施素质教育的一项重要工作，是基础性也是战略性的工作，我们要努力创设有利于课改工作的内外部环境。在课改实验中，我们反复强调：语文教学过程从某种意义上说，是“解读生命”的过程。在具体实验中，我们要求教师要努力创造良好的课堂“生态环境”。教师要转变教学行为，要给予学生“关注”与“期待”。教师关注每个学生，关注他们的学习态度与热情，关注他们学会学习和形成正确的价值观的过程，关注他们的个性差异，满腔热情地期待学生的成长和进步。在课堂上，要多给学生自己安排时间；要多给学生创造自由

4、发挥的空间；多给学生展示自己才艺的机会。二、要呵护童真。新课程要求教师转变角色，要由教学的主宰，转变为学生学习的伙伴，学生学习活动的组织者、引导者，成为学生全面和谐发展、自主性发展、个性发展的促进者。如何促进？实验教师说得好：只要唤醒他们的表达欲望，放飞想象的翅膀，给予他们自由表达的空间，你就会看到一个美丽新奇、富有童真和灵性的世界。请看几则教例：（1）学完了《雨点儿》以后，孩子们向雨点儿提出一连串自己感兴趣的问题：“雨点儿，雨点儿，你为什么会从云彩里飘落下来？你为什么要去没有花没有草的地方呢？你会长大吗？……”

5、。（2）学习《借生日》后，有个孩子第二天就给老师送来了一块汉堡，要把自己的生日借给老师。童真是诗。我们要呵护童心、童真、童趣，这样语文教学才有生命之源。三、开展多姿多彩的教学活动。“学校是神奇的乐园，学习是快乐有趣的事。”这是我们教师最想让刚入学的儿童获得的一种体验。在刚入学孩子的眼中，小学生活充满陌生而新奇的色彩。如何把握契机，在孩子心田种下爱学习、爱语文的种子呢？1、将游戏活动引进课堂。将游戏活动引进课堂，使课堂成为学习的园地，游戏的王国。例如：找朋友、小猫钓鱼、快乐大转盘、带生字朋友回家……还可以开展争当“

6、拼音小博士”“识字大王”等竞赛活动；引导学生给字母或生字编故事、编儿歌；让学生说一说、画一画、摆一摆……许多教师还精心制作各种课件，激发孩子们的学习兴趣。2、创设活的课程情境。教学中，我们要注重挖掘教材中的人文因素，更要关注学生的情感态度与价值观，重视培养学生的语文素养。如人教版第一册汉语拼音（aoe），配有一幅美丽的“山村晨景图”——图中有小桥、流水、人家，有绿树和如茵的草地，有人与动物的活动。教学时，教师可先引导学生整体感知画面内容、重点观察“女孩练声”、“公鸡高歌”、“大白鹅欣赏倒影”这三个局部图，再让学生

7、自由表达（说说自己看到的美景，谈谈自己的感受）。在学生自由自在的观察与表达活动中，教师再巧妙地融入韵母教学。这种教法，充分利用教材中的情境图，创设活的课程情境，既避免拼音的枯燥乏味、又将工具化与人文性有机结合，令人耳目一新。3、注重表扬、激励。小学生的表现欲很强，喜欢受到老师的表扬和关怀。我们可以多准备一些小礼物、小奖品，在学生表现好、有进步时奖给或送给他们。如：小红星，红枫叶、卡通橡皮、卡通贴纸……。我想，得到这些礼物的孩子的心一定比天还要蓝。四、倡导自主、合作、探究的学习方式。这次课程改革，把关注学生学习的方

8、法、过程，转变学生的学习方式，作为课程实施改革的重心。在课程实施，特别是引导学生学会学习上提出了明确的要求：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力。”所以，教师在教学中要倡导学生自主学习，注重学生自得、自悟，引导学生主动参与、探究发现。1、营造自主、合作、探究的学习氛围。以识字教学为例：