苏教版必修五蜀道难教学设计免费

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1、苏教版必修五《蜀道难》教学设计东明实验中学单允霞[教学目标]1掌握诵读的要领2通过诵读理解诗歌内容，品味诗歌的意境[教学重点]通过诵读品味诗歌的意境美[教学时间]一课时[教学过程]课前准备：（一）．解题《蜀道难》是乐府《相和歌辞•瑟调曲》旧题。《乐府解题》云：“《蜀道难》备言铜梁、玉垒（均为蜀山名）之阻。”本篇根据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川，既写了蜀道的艰难，又写了人生旅程的艰难。全诗气势磅礴，风格豪放，表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想象力，充分体现了李白浪漫主义的创作特点。（二）简介文体知识本诗是一首七言乐府诗。乐府诗是汉

2、武帝时开始设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷举行祭祀召开宴会或举行其他仪式时演奏。另外，还有一项任务就是采集民歌，供统治阶级“观风俗”。后来其含义有了变化，指一种合乐的诗歌，即“乐府诗”，简称“乐府”。乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉以下入乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的；广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府诗体裁的作品。今天我们学习的这首诗《蜀道难》就属于后者。（三）.作者生平及思想李白(701—762)，字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪(今甘肃省秦安县)，先世隋时因罪流徙中亚，他出生在安西都护府的碎叶城(今吉尔吉斯境内)，五岁时随父迁居绵州

3、彰明县(今四川省江油县)-5-的青莲乡。他自青年时就漫游全国各地，天宝初年曾进住长安，供奉翰林，但不久即遭谗去职。晚年飘泊东南一带，六十二岁病死在当涂县令李阳冰家。李白年幼时，他的父亲对他进行过传统教育，青年时接触过道士和纵横家，也受过儒家的影响，思想比较复杂，这在他的作品中有所反映。他性格豪迈，渴望建功立业，但对当时的黑暗社会现实极为不满，他热爱祖国山川，同情下层人民，蔑视权贵，但也有一些饮酒求仙、放纵享乐的思想。他的诗现存九百多首，都收在《李太白集》中。在他所有的作品中乐府诗约占四分之一，其代表作为《蜀道难》、《梁父吟》等，代表了其浪漫主义诗歌的最高成就。他也是五言、七言绝句的圣手。五绝含

4、蓄、深远，只有王维可以相比；七绝韵味醇美，音节和谐流畅，和王昌龄齐名，被评为有唐三百年的典范。一、导入：李白是伟大的浪漫主义诗人。杜甫称赞他的诗“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。李白他追求自由、追求理想、追求没有被人的心智造成阻隔的天地，追求完美的不容有卑屈的人格，在他的笔下一切高山大川都像是他内心世界的外化。他眼里的黄河是“黄河之水天上来，奔流还海不复回”，他眼里的长江是“登高壮观天地间，大江茫茫去不还”，他眼里的瀑布是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。他处处以自己吞吐宇宙的豪气，赋予自然景物以崇高的审美价值，今天让我们一起来领悟他的《蜀道难》。二、研读诗歌（一）初读：读准字音、正确断句，把握基

5、调1．范读：注意字音和断句（1）补充字音：凫（fú）秦塞(sài)栈（zhàn）扪（mén）参（shēn）胁(xié)息膺（yīng）飞湍（tuān）转(zhuàn)石壑（hè）嗟（jiē）崔嵬（wéi）峥嵘（zhēngróng）咨(zī)嗟吮（shǔn）匪(fēi)（2）指导重点断句：危乎/高哉！蜀道/之难，难于/上青天。上有/六龙回日/之高标，下有/冲波逆折/之回川。黄鹤之飞/尚不得过，猿猱欲度/愁攀援。其险也/若此，嗟尔/远道之人/胡为乎/来哉！2．自由朗读,初步把握感情基调：咏叹(教师巡视，学生在自由朗读时，大部分学生放声读，基本上能有咏叹之声，咏叹之情，小部分学生放不开，咏叹之情读不

6、出。)3．指名朗读，简评对字音、断句、感情基调的把握情况-5-（学生能准确读准字音，把握好断句，但情感把握不到位。其中有一生各方面都不错，示范效果较好。）（二）精读：理解词句、读懂内容、理清层次1．结合课下注释和补充释义，理解诗句（1）六龙回日：回：迂回，绕道。（2）下有冲波逆折之回川：下面有波涛滚滚的回旋的急流。逆折：回旋，倒流。（3）连峰去天不盈尺：绵延不断的山峰距天不足一尺。去：距，离。盈：满，足。（4）嗟尔远道之人胡为乎来哉！唉，你这远方的人为什么到这里来呢。嗟：叹惋之辞。胡为：为什么。乎：语助词，无义。（5）所守或匪亲，化为狼与豺：守关的将领倘若不是（自己的）亲信，就会变成叛逆的人。

7、或：倘若。匪同“非”。狼与豺：比喻叛逆的人，像豺狼一样凶狠。下文的“猛虎”“长蛇”与此同。2．理清层次一、（1-9）写蜀道的高峻。二、（10-16）写蜀道的险恶。三、（17-22）写蜀道的战祸之烈。（大部分学生能够理清文中描述“蜀道”三个方面的内容，个别学生在分层方面另有见解，但也能言之成理。）（三）品读：品读语言，感悟音韵和情感1分小组品读、讨论：作者采用了什么艺术手法描写了哪些意象来表现强烈、