优化小组合作学习,培养学生自主学习能力

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1、优化小组合作学习，培养学生自主学习能力——小组合作在数学教学中的应用甘肃省华亭县西华中心小学****小组合作是课堂教学组织形式。小组合作既为每个学生提供了自由思考的空间，又为多角度思维的碰撞提供了条件，它能够有效的促进学生创造性地解决问题。如何指导学生在教师提示下进行独立自学，提出问题，互相讨论，分析解决问题都必须做到胸有成竹，使合作成为一个主动的、积极的、有意义的过程这是关键。针对我们低年级学生情况，主要从以下几个方面进行教学。一、设计合作教学的一般流程为：（1）全班教学：在导入阶段，一般采用情境教学的方

2、法进行全班授课。教师的精心设计、精彩导入是教与学成功的前奏。（2）分组学习：分组合作学习期间，小组同学在主持人的带领下，借助教师问题，完成自学和小组学习、交流、讨论的内容，并保证组内每一位同学理解掌握该内容。（3）交流反馈：各小组汇报合作学习结果，学生和教师分享成果，及时反馈，确保学习结果的正确性。（4）学习评价：教师评价小组合作技能、学习效果，得出小组合作学习得分和个人得分，及时给与肯定和鼓励。可以搞小组间的竞赛。我们在教学中尽量做到“五不”：（1）凡是学生自己能看懂的，教师不教；（2）凡是学生自己能学会

3、的，教师不教；（3）凡是学生自己探索出结论的，教师不教；（4）凡是学生自己能做的，教师不做；（5）凡是学生自己能说的，教师不说。教师要善于“指路给学生走”。我们设计学案，就是要给学生应走的路，避免出现一些不当行为。学案中要设置疑问，创设悬念，“思源于疑”。在教学中设置一些启迪思路的疑问，能激发学生的学习兴趣。如在教学《长方形周长计算》一课时，我先出示一块用铁丝围成的长方形教具，问：“谁能很快算出它的周长？”学生答：“只要将铁丝拉直，用直尺量出它的长就可以了。”接着，我又出示了一块与教具同样大小的长方形铁板。

4、问：“现在又怎样知道它的周长呢？”这时，学生就有了疑难，他们迫不及待地期望找到答案。于是，我就顺势引入新课，引导学生通过观察、动脑、动手，最终获取了计算长方形周长的方法。激发学生兴趣，美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。”在小学数学课堂教学中如何激发和维持学生的学习兴趣，如何给学生带来带来知识、带来智慧、带来欢乐，是优化数学课堂教学的一个重要内容。猜谜语是孩子们喜闻乐见的一种游戏形式，它形象、生动，而且有趣。如在讲《钟面的认识》一课时，我编写了这样一条谜“无腿也能走，说话不用口，发

5、出命令来，人人都遵守。”以这样的形式导入新课，显得既新颖别致，又富于趣味性和吸引力。创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学生学习兴趣，萌发求知欲约有效措施。二、提高合作学习的效率几点做法：1、组建合理的学习小组.根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后搭配成若干异质学习小组，还尊重学生自愿为原则，通常4人为一组，由1人任组长。小组长一般是学习成绩较好，乐于助人，且有一定的合作创新意识、口头表达、组织能力较强的学生、各组间无明显差异，力求均衡，便于公平竞争。组建后，要求每个

6、小组中的成员相互友爱，坦诚相见，平等民主；并适时组织一些小组游戏比赛等，使学生在游戏中时时体会到成功的喜悦和相互关爱的真挚情感，既学会了合作又增强了信心。2、培养学生交流的习惯。交流是合作的开始，通过交流，使学生听取不同的意见，进行比较，以达到对问题全面、深入的理解，并有可能产生新颖的创见，而小组讨论，是培养学生交流习惯的好时机。在进行小组讨论时应注意：（1）让学生学会表达。对一个问题，学生往往会有自己的想法，却不一定能够很好地表达。我们在课堂实际教学中，常会发现一些总是沉默的学生，他们有的是不敢表达，对自

7、己的发言有种种顾虑：自己的意见能不能得到老师和同学的赞同?会不会让同学笑话?和大多数同学的看法有没有矛盾?有的是不善于表达，他们的发言总是只言片语。这就需要教师的鼓励，帮助学生克服心理障碍，理清思路，把自己的想法告诉同学。有意识地创设宽松的交流氛围，对他们表达的内容多作正面评价。（2）让学生学会取长补短。交流的目的是取长补短，集思广益，共同提高。当小组内有了多种意见时，必须归纳出一套最合理的方案。我们指导学生按以下步骤进行。?首先要理解别人的发言。要求学生倾听别人的发言，不随便打断同学的发言，听清发言的内容

8、，理解别人发言的意思。其次判别意见的正误。即对讨论中的各种意见作分析，想想哪些意见是合理的，自己应该吸收；哪些意见是不合理的，为什么不合理。最后组内达成共识。要肯定较合理的意见，用简洁明了的话来归纳讨论结果，归纳出一套最合理的方案。（3）讨论形式要多样课堂讨论是小组合作学习中运用最多也是比较实用的学习形式，它打破了课堂学生个体之间的隔阂，给予他们合作、交流的机会。但是这种课堂讨论形式在实际应用中会遇到许多困难。如