珍珠鸟教学设计(板块式教学模式实例)

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1、我们初一级部组在学校先学后练，同学互助的教学指导意见的总的指导思想之下，我们根据自己的教学模式，在教学过程尝试了板块教学模式，我们的版块教学模式主要分为四个板块：第一自读——整体感知，理清思路；第二品读——体味语言，感悟思想；第三拓展——联系实际，拓宽延伸；第四运用——激活思想，创新写作。下面结合《珍珠鸟》具体谈一下我们的板块教学：《珍珠鸟》教学设计（板块式教学模式实例）教学目标  1．引导学生了解文章的基本内容，体会“我”在营造人与鸟的信赖关系过程中所起到的重要作用，把握文章的叙事线索：鸟儿由“怕人”到“信赖人”的过程。  

2、2．唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实际，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的情感。  3．学习作者对珍珠鸟认真、细致的观察和细腻、人性化的描写，体会作者在描写中融注的喜爱之情，学写状物的文章。  4．指导学生反复朗读课文，精读、背诵重点语段，领悟文章中展示人与动物之间充满爱和信赖的理想境界，品味作品丰富温柔的情感和富有哲理的语言，提高对作品的感悟和鉴赏能力。教学重难点  重点：唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实际，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的情感。  难点：品味和学习作品的语言；学习作者对

3、珍珠鸟细腻、人性化的描写，在描写中融注喜爱之情的手法。教学准备1．准备好录音材料。 2．制作幻灯片。教学过程一、导入新课，激发兴趣  1．欣赏与鸟有关的诗句。(出示幻灯片。)  ，  (1)“二月春晖晖，双燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂叶隐芳菲。或在堂前戏，多从幕上飞……”  (《燕燕于飞》江总)  (2)“门外鸬鹚去不来，沙头忽见眼相猜。自今以后知人意，一日须来一百回。” (《三绝句》杜甫)  2．导入。  。  诗人笔下的小鸟(燕子、鸬鹚。)，活像自家顽皮的儿童，犹如须臾不离的朋友，人鸟之间是多么和谐、多么信任啊!人的存在，使鸟

4、儿有了依托，鸟的存在，给人的生活平添了多少情趣。当代作家冯骥才的散文《珍珠鸟》也有异曲同工之妙，让我们一起来学习欣赏吧。(由古代诗人美妙的诗篇、传神的诗句，引出对散文《珍珠鸟》的学习，不但能激起学生学习新篇的兴趣，而且也暗示了作品的主题和情感基调。同时也告诉学生：热爱人生、热爱自然、爱护动物、善待生命，是诗人、作家、人类的共同的情感。这个开头可以说起到了一箭三雕的作用。)  二、第一个教学板块：自读——整体感知，理清思路  1．出示自读要求。(投影。)  (1)标自然段序号，画出疑难或要探讨的问题。  (2)根据自读思考题，读

5、文章，做旁批。    (3)可与同桌商讨自己不能解决的问题。  2．同学质疑，师生共同商讨解决。  3．根据思考题，组织学生互议解答。(投影。)  (1)阅读全文，归纳“我”为鸟儿做了哪些事?说说“我”为什么要这样做?鸟儿对“我”的关爱有什么反应?  (通过此题整体把握文章基本内容，体会“我”在营造人与鸟的信赖关系中所起的作用。理清文章的叙事线索。完成教学目标一。)  。  (2)“我”从和鸟儿的和谐相处中得到了哪些感受?为了创造人与自然(主要是动物。)之间互相信赖、充满关爱的理想境界，我们应该做些什么?(此题意在引导学生思考

6、人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的爱的情感。完成教学目标二。)  三、第二个教学板块：品读——体味语言，感悟思想  1．分组自学，品读课文。  (1)朗读课文，商讨本组赏析的语段和句子。  (2)反复研读，从语言和情感两方面，讨论喜欢的原因，作好赏析文字记录。  2．交流讨论，推选代表读语段，合作完成品读赏析任务。  3．教师小结。  这篇散文通过人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理，表现作者对自然、人生的挚爱之情，展示了人与动物间充满爱和信赖的理想境界。语言精美，感染力强，表现在以下几个方面（教师点拨赏析文章

7、的多种角度）：1、清晰的脉络，紧凑的结构2、清新的语言，轻松的基调3、生动细致的描写4、真挚的情感流露  4．听配音朗读。(放录音。)  (课文是一篇难得的优美散文，教师应带领学生品读赏析。即在美的语言中徜徉，欣赏优美、精彩、富有哲理的语言，进行积累、感悟，培养语感、体会感情。在入情入境的赏读之中，领略文中的美好情韵，发展美好的情感，领悟人生的道理。完成教学目标三、四。)四、第三个教学板块：拓展——联系实际，拓宽延伸  1．请同学看一个画面。(出示幻灯片。)  《惊弓之鸟》——顽劣的弹弓，狰狞的枪口对着鸟的世界……  2．围绕

8、论题展开讨论。  论题：联系现实生活、人类处境等方面的具体情况，谈谈体会。(拓宽思路，引思引议，让学生在冷静的思考和热烈的争论中，互相启发，互相补充，互相修正，激活学生思维的火花。)五、第四个教学板块：运用——激活思想，创新写作从下列题中任选一题：1、你所知道的诗句中哪些是描