我们的家乡多美啊

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1、《秀丽迷人的江南古镇》教学设计我们的家乡多美啊——《秀丽迷人的江南古镇》教学设计一．概述《金山农民画与家乡民间文化》是我校开设的艺术类教育的拓展型课程，所使用的教材、教师指导手册都是编写组成员在有关专家指导下，结合二期课改精神自主编写的。金山农民画这一现代民间艺术是一种文化现象，我们开展金山农民画教育，旨在透过金山农民画引导学生广泛接触优秀民间艺术，感受当地民间文化的氛围，从而关注生活、热爱生活，发现身边随处可见的“美”。本课内容就是在学生广泛接触当地民间艺术，对家乡的民间文化产生浓厚兴趣的基础上，教师导向性的在班内开展“看家乡活动”，引领学生以不

2、同的视角去有选择的“看家乡”。课堂则是教师提供给学生一个自我展示、成果交流、相互学习的平台。在展示交流的过程中，学生感受到“家乡——秀丽迷人的江南古镇”的美，产生了一种自豪感、一种激情。教师应势力导的让激情转化为创作动力，在自己能力范围内用不同方式进行创作留下这种美与他人分享。其实这是艺术的不同表现方式，是学生对本课学习内容的反映，但这更是孩子们个性张扬、感受成功，身心愉悦的过程。二．教学的策略(一)目标设计7《秀丽迷人的江南古镇》教学设计在本课程的教学过程中，始终以学生的个性发展，自主学习能力培养和美好情感的体验为主线和目标。本课的教学目标分为四

3、个部分：(1)以不同的角度、方式、方法，了解家乡悠久历史和镇区风貌，从而更加热爱家乡；(2)培养学生关注生活、热爱生活、体味生活乐趣的美好情感；(3)在探究、交流中，培养学生自主学习、语言表达等各方面的能力，使他们个性得到张扬；(4)借鉴民间艺术或其他艺术表现手法，表现美好的家乡。(二)重点、难点的把握本课的教学重点、难点是：(1)学生自主探究，了解家乡的镇区风貌，悠久历史等优秀的家乡文化；(2)在交流反馈过程中，巩固、拓展对家乡的认识，对家乡的美，能用自己的方式与人分享。(三)方法的设计和运用在以学生发展为本的理念指导下，在学生有限的时间和能力范

4、围内，引导他们自主获取知识，培养自主学习的能力，让每个人得到成功的喜悦，激发他们的学习兴趣，使个性得到张杨，充分发挥他们的主观能动性，体现他们在教学中的主体作用。我设计并采用了以下的几种教法。1．角色体验法在本课教学中，为了引领学生走向社会这一更大更开放的知识空间，促使学生形成主动探索，自主学习的动力兴趣，从而进一步去培养学生实践、思考、表达以及综合解决问题的意识和能力。我给学生创设了摄影、考古、探宝、传诵四个小组，引导学生按自己的兴趣和能力以“摄影爱好者、考古专家”等角色身份去“看家乡”7《秀丽迷人的江南古镇》教学设计，这样，学生有足够的动力去完

5、成学习，由于是小组同学间又能相互学习帮助，形成合作学习，又由于有共同的兴趣和目标，这个集体比班中的自然更具凝聚力。2．交流巩固法本课在课内时间主要给学生一个展示和交流的平台。在角色体验后，小组要将所取得的成果与其他小组交流，怎样更好的表达，怎样根据在规定时间体现最精彩的地方，这都需要各组同学在组内不断的研究、实践，不断的巩固，这中间也培养不少能力特强的“小老师”。在课堂交流过程中，由于各组是不同的角色体验的，这一组的成果对于另一组来说是一个新知识，相互间又能相互补充，拓宽了知识面。3．分层反馈法这一方法的运用是充分考虑到学生的不同能力层次，“反馈”

6、是学生对认识的一种反应，是一种知识的转化，为了让每位学生都有对新知识的积累和转化，更是为了对每位学生的认知层度都有分析了解，我按排了三种方式的反馈，他们可以绘画的方式创作，可以用语言的方式表达，可以介绍自己喜爱的画家乡的作品，还可以唱童谣。学生可以有选择作出反馈，按能力有的只做了一件事，有的都做了，但我觉得他们都体验了，他们在原有基础上提高了，他们的身心在这一过程中得到了愉悦。(四)教学思路7《秀丽迷人的江南古镇》教学设计本课的教学中，始终以激发学生兴趣，引导学生自主学习，培养学生探究、思考、表达等解决问题综合能力，使每位学生在原有生活经验和知识技

7、能的基础上有所提高为目标的。1．分角色小组学习。这种学习方式，学生的课余时间是有限的，不可能面面俱到，在兴趣的激励下，发挥自己最大的潜能，同时，在各组内、同学间可以资源共享，还可以相互帮助，例如：摄影小组内，不可能每人都有摄像机，但因为有一位同学拥有，该组内其他同学通过这次学习也掌握了一定的摄像技法。2．分组交流交流是本课的重点，也是学生学习成果的体现，在规定时间有选择的介绍和组内同学的分工，是对学生选择能力，表现能力以及合作能力的一种考验。课堂中每个小组自己编排的展示可能有些稚嫩，但这对二年级的孩子来说，已经是相当不容易了。3．分层反馈这一环节，

8、使学生能各尽所能，各取所需。有的孩子善于表达，那他可以介绍他人的作品，有的少言寡语，那他可以进行绘画创作；有的眼明手快，可