2016语文版七年级语文上册第16课《小溪流的歌》教学设计

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1、小溪流的歌［学习目标］1.朗读课文，理解小溪流的形象。2.把握文章的主题思想。3.了解童话的特点。［教学重点］1.朗读课文，理解小溪流的形象。2.把握文章的主题思想。［教学难点］文章主题思想的理解。［学习方式］自主学习，小组合作探究讨论，课下探究学习等。［课时安排］两课时［教学过程］一、导入新课（教师用多媒体播放长江、大海的图片）我们曾无数次高歌滔滔不绝的大江，我们曾不断的歌咏波涛汹涌的大海，可有谁知道，他们曾经是一条小小的溪流，有谁知道，小溪流有一个歌，是永远唱不完的。今天我们就来学习一篇小溪流的赞歌。（教师板书《

2、小溪流的歌》严文井）二、出示学习目标1.朗读课文，理解小溪流的形象。2.把握文章的主题思想。3.了解童话的特点。三、作者简介以及童话文体介绍1、作者简介：严文井是我国现当代著名作家。他起笔于散文创作作。同时也创作小说、文学评论，各有建树。但以儿童文学作家著称。　55严文井，中国作家。原名严文锦。湖北武汉人。生于1915年。1934年毕业于湖北省立高级中学，翌年春到北京图书馆任职。1938年到延安抗日军政大学学习，同年底调鲁迅艺术学院文学系任教。1953年起，先后任中国作协党组副书记、作协书记处书记、《人民文学》主编、

3、人民文学出版社社长等职。早期创作以散文、小说为主，写有散文集《山寺暮》、长篇小说《一个人的烦恼》等。进入40年代以后，主要写作儿童文学。第一部童话集《南南和胡子伯伯》出版于1941年。此后又出版了《丁丁的一次奇怪的旅行》、《蚯蚓和蜜蜂的故事》、《三只骄傲的小猫》、《唐小西在“下次开船”港》等中短篇童话，以及《小溪流的歌》等童话集。其作品故事生动，构思巧妙，富于哲理和诗意，被誉为是“一种献给儿童的特殊的诗体”。2、童话文体介绍童话是一种通过丰富的想象、幻想，用拟人、夸张等艺术手法，塑造艺术形象，反映社会生活，对儿童进行

4、思想或知识教育的一种儿童文学样式。童话是从幻想和现实之间的矛盾中创造出来的故事，因此，它是幻想成分最多的一种故事。通常，它的情节离奇，故事动人，适合儿童的生理心理特点，易于被儿童接受和喜爱。成人也对它怀有浓厚的兴趣。童话以儿童所理解的人物为描写对象，它把自然界“社会化”，把社会生活“通话化”。也就是说，把自然界的各种物，当成社会的人来描写，赋予它们以社会中人的思想言行、道德及爱憎，而又把社会生活改制成儿童能接受的适合儿童心理特征的通俗易懂、饶有趣味的神奇故事。童话广泛而深刻地反映人民的现实生活和理想愿望，颂扬勤劳善良

5、、勇敢智慧、先人后己、舍己为人、热爱家乡、热爱国家和民族等美好品质，鞭挞懒惰自私、虚伪欺诈、损人利己等丑恶思想行为，渗透着劳动人民纯朴的道德伦理观念和人生哲学，从来是对孩子们进行启蒙教育的重要手段，是最富于教育性的故事。四、自读课文，理清故事情节。1、自读课文，扫清文字障碍。请同学们自读课文，要求：（1）标自然段序号；（2）用笔画出不会读的生字词，并查字典标注拼音。2、检测字词出示字词，要求学生读出正确的读音并解释加点词语的意思。55牢骚（sāo）沉淀（diàn）阻碍（ài）恐吓（hè）怨（yuàn）恨水磨（mò）眺

6、（tiào）望泡沫（mò）兴致勃勃：形容兴趣很浓，兴头很高。勃勃，兴盛的样子。无穷无尽：没有穷尽，这里形容数量极多。富足：丰富而充足。牢骚：烦闷不满的情绪。沉淀：沉积到水底下。淀，沉积。恐吓：吓唬，威胁。3、梳理故事情节。问题：请速读课文，找出小溪逐步成长的四个阶段。学生读书，并在书中批画四个阶段的起始段。学生明确：小溪逐步成长的四个阶段是：小溪流——小河——大江——海洋五、析读课文内容。1.分组品读小溪成长的四个阶段。（1）四人小组明确本小组品读的重点，即小溪成长的具体的第几阶段。（2）小组同学分角色朗读本段课文。

7、（3）批画概括出小溪不同成长阶段的歌声特点、力量表现、劝阻者。（4）完成表格填空。成长阶段歌声特点力量表现劝阻者小溪流小河大江大海2、各小组汇报品读成果。（1）分角色以第一人称口吻叙说不同阶段小溪流成长的情况。小组汇报：第一组小溪流：我不知疲倦地往前奔流，冲过巨大石块的阻拦，拒绝枯树桩的劝止，同我的伙伴们汇合在一起，我就长大了。——我成为了一条小河。第二组小河：我精力旺盛，精神饱满，托起沉重的木船，拒绝乌鸦的恐吓，不知疲倦地奔流、奔流，别的小河同我汇在一起，我又长大了。——我成为一条大江。第三组大江：我现在变得十分强

8、壮，我有巨大无比的精力。我可以不费力就掀起汹涌的波涛，我举起庞大的轮船帮助他们航行。我拒绝了泥沙的劝阻，我不知疲倦的奔流，奔流。我又长大了——我成为了大海。第四组大海：我欢乐的动荡，我向四方欢唱。我一刻也不停止自己的运动。我拒绝了沉船的劝告，波涛不断涌起，向上，向前，永不休息。（2）汇总各小组品读成果，完成表格。553、分析小溪流的形象特点。成