对科学探究课堂教学中几种典型现象的反思

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1、对科学探究课堂教学中几种典型现象的反思内容摘要：当前以探究为核心的科学课堂活动教学中，情境、探究、合作、研讨是其中最常见的场景，这些典型场景中又具有一些典型性问题。一、情境的创设：关注兴趣，忽视了认知冲突。二、探究的指导：关注教者的思路，忽视了学生的需求。三、小组的合作：关注形式，忽视了参与的实效。四、交流与汇报：关注结论，忽视了探究的过程。本文深入剖析这些现象与问题，并提出相应的解决策略。关键词：情境探究合作讨论交流作者简介：应从祥，男，1972年12月出生。小学高级教师。科学专职，教龄15年。通讯地址：南京市江宁科学园小学邮编：211100电话：1358408

2、9399邮箱：yingcongxiang@163.com6对科学探究课堂教学中几种典型现象的反思南京市江宁科学园小学应从祥随着新课程体系的建立与完善，活动已成为当前科学课堂主要的组织形式。以探究为核心的活动教学中，情境、探究、合作、讨论又是其中最常见的活动场景。深入剖析这些场景，我们发现其中具有一些典型性问题。一、情境的创设：关注兴趣，忽视了认知冲突。新课标指出：“科学课的教学方式要富有儿童情趣和符合儿童的认知规律”。“教学要在一定的情景中展开”。这说明情境的创设对开展课堂教学具有重要意义。但教师要考虑的是：我创设的情境有意义吗？是课始的一个激发兴趣的引子？还是服

3、务教学主题，使学生在矛盾与困惑中增强学习内驱力,推进教学？我们肯定会说，后者更有意义。情境的作用不只是激趣，更不是体现新课堂的一种点缀。它真正的意义在于激发学生内在的学习动机，使学生产生想学要学的心理倾向，而这种动机来源于内在认知的冲突和思维的碰撞，浮于表面的好玩、有趣的情境，不可能使学生保持持久的学习兴趣。探究一般是从提出问题开始的，好的情境一般从学生熟悉的生活或经验入手，能启迪、激活学生思维，提出真实的探究问题，并产生强烈的探究欲望。所谓真实的问题，就是学生自己产生的问题，而不是教材规定的问题，不是教师主观的问题，更不是为了提问题而提出的问题。比如谜语、魔术等

4、情境虽能吸引学生注意，引发学生的兴趣或问题，但往往只是一时的兴致，不能激发学生内在持久的探究热情。某种程度上魔术甚至有违于学生科学精神培养（科学尊重事实，强调实证）。所以说情境的创设是科学的也是艺术的。教学《电磁铁》（苏教版五上第一课时）我这样创设情境：师：我们都知道磁铁能吸铁，（出示铁钉）这是一根普通的铁钉，它能吸铁吗？生（七嘴八舌）：能，不能。师：让我们试试吧，科学更相信证据。（教师用铁钉接触回形针，果然不能吸）师：我有个办法能让它轻松地吸起回形针。（教师演示制作电磁铁实验装置，当电磁铁通电吸起一串回形针时，学生感到很诧异，有人发出了惊叹声。）师：它与普通磁铁

5、有什么不同？6生：它通电后才能吸回形针，断电后就不能吸了。师：也就是说，它通电后，产生磁性，断电后……（生：磁性消失），所以人们一般把它叫做电磁铁。想不想动手做个电磁铁？生（兴奋地）：想！师：我有两个要求：1、小组合做一个，看哪组做得快：2、比一比，看哪组的电磁铁吸回形针个数最多。（学生情绪高涨，立即投入紧张的制作、吸试过程中。接着教师让学生汇报各组吸回形针的个数并板书）师：同学们观察这些数据，你有什么发现或问题？（学生发现各组制作的电磁铁吸回形针的个数不尽相同，自然提出问题，进入提出假设，研究方案，开展探究的阶段。教师先示范制作一个电磁铁，通过演示，为学生创设一

6、个“做”电磁铁的情境。紧接着让学生观察自制的电磁铁吸回形针的情况，学生马上发现各人的电磁铁吸回形针的个数并不一样，又为学生创设了提出问题的情境，然后自然提出假设开展探究活动。这样的情境是为开展探究活动的主题创设的。而且情境化的内容不仅用于开头，它贯穿于整个探究活动过程，使“探究在对孩子们‘有意义的’的气氛中向前推进。”①二、探究的指导：关注教者的思路，忽视了学生的需求。反思当前的科学课堂曾出现过两种极端：一是教师为了体现学生的主体性，问题由学生提，不加整合筛选；办法由学生想，不加评价优化；操作由学生做，不敢介入指导。结果呈放羊现象，学生在热热闹闹中低效探究甚至盲目

7、探究，收获甚微。更多的是第二种情况，教师对学生不放心，为了使教学任务顺利完成，学生按教师的意图制定方案，研究教师预设的问题，学生在教师事先安排好的空间开展“自主”活动，得出教师想要的结论。探究的过程有形无神。我们说，探究的过程就是引领学生像科学家那样“真刀真枪”的搞科学，但课堂探究过程只是科学探究过程的简约再现，在这个过程中需要教师的介入和指导。关键是教师要把握好介入的时机和指导的“度”。首先在理念上教师要理解教应服从、服务于学生的学，受传统观念影响，教师习惯于研究自己的教路，如安排几个活动，怎样过渡，时间怎样控制，指导时该强调什么，怎么说等。实践证明只研究教者的

8、教路是不够