常州市新北区龙虎塘中学

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1、教学设计课题:电磁铁常州市新北区龙虎塘中学王晶一、教学设计思路《电磁铁》的课本内容安排比较简单，知识材料也大多属于“读一读”部分，但这部分内容与前后的教学联系十分广泛，且这节课具体涉及到实验设计、知识运用等科学探究元素。因此，在具体教学过程中，笔者把它设计成一节充分激发学生创新意识的实施科学探究的课。本款设计的知识重点在于探究影响电磁铁磁性强弱的因素、电磁铁的优越性与广泛应用，能力培养方式在于通过学生的创新式探究、创新式建构，在现象中发现问题，提出问题，在观察实验现象的基础上做出合理的猜想，在创设完善的探究方案的基础上进行实验验证，在理解基本学习内容的基础上，生成创

2、新式知识应用想象。二、教学活动目标1、经历观察、思考、交流、动手设计与实验等课堂学习过程，促使学生认识什么是电磁铁，并亲自学会制作电磁铁，在科学探究过程中充分认识影响电磁铁磁性的基本因素，同时，有效发展学生的实验操作能力和总结归纳能力，促进学生通过过程性学习方式积累物理知识的习惯的养成，培养学生尊重事实、实事求是的科学态度。2、经历讨论、交流等合作学习与探究验证过程，培养学生表达、评价问题的意识与能力，树立勇于有根据地质疑以及大胆想象、小心求证的科学态度。3、让学生在良好的学习环境中，展开对知识应用的创新式思维，在培养学生思维能力的同时，促使他们感受物理与生活的联系

3、，产生对物理现象的亲近甚至热爱的情感，更好地激发学生学习物理的兴趣。三、教学活动重点探究影响电磁铁磁性的因素、电磁铁的优越性与应用列例。四、教学活动难点学生能科学猜想影响电磁铁磁性的因素，能自主探究电磁铁磁性与影响因素的关系，能根据电磁铁优越性创造性地预言电磁铁的重要应用。五、教学活动资源1、学生分组实验器材：分26组，每组有：电池2节、铁钉3个（2个大的相同1个小的）、导线若干、大头针若干、滑动变阻器一只、开关一只、70cm漆包线等；2、教师演示实验器材：2节电池、滑动变阻器一只、开关一只、大头针若干、条形磁铁一只、导线若干、大头针若干、元件的卡片及多媒体课件、电

4、教设备等。六、教学活动过程1、教师导学师：大家看一下，我手上有一根较长的铜线，外面包着绝缘漆，但两头的绝缘漆被我刮掉了。现在，我把它绕在一跟小塑料管上。大家注意观察。（教师绕好后）问，看见没有，这是什么？生：螺线管。5师：如果给螺线管通电，螺线管会产生怎样的效应呢？生：磁效应（预期有：磁性、吸铁性等答案）。师：果真如此吗？下面我们一起来做个实验，教师演示螺线管吸引大头针的实验。（实验现象预期：两节电池供电的50匝螺线管不能吸起大头针）问：怎么不吸引啊？生：螺线管磁性太弱（或电路某处出现断路等）。师：（出示一枚大铁钉）再看一看，这是我们生活中用到的普通大铁钉，它能吸起

5、大头针吗？（预期：生答不能）教师演示铁钉确实不能吸起大头针。师：下面我做个小动作。教师拔取螺线管中的塑料管，将它换成大铁钉，再去吸引大头针（预期：插入铁钉的螺线管能吸起很多大头针，学生很惊讶）。师：你们发现了什么？这其中的道理是什么呢？生：……师：解释为什么加了铁心后螺线管与铁心的整体的磁性会大大增强。并推理，螺线管中电流的方向如果发生改变，铁心的磁极也随之改变。教师给出定义：物理上把加了铁心的螺线管称为“电磁铁”，多媒体投影定义。2、科学探究㈠师：电磁铁真神奇，下面两人一组，看看哪组同学有勇气上前面来绕个电磁铁，要求：既要绕得又快又好，又要能吸起尽量多的大头针？（

6、预期：生很感兴趣，踊跃参加）师：很好，同学们都跃跃欲试，但是由于场地、器材关系，我们就请两组同学上前来做个比赛，其他同学在底下注意观察，看哪组同学能回答老师马上要提的问题（两组学生上讲台绕制电磁铁，并演示电磁铁吸起打头阵的实验效果）。师：同学们注意到没有，这两个实验小组的实验现象是有明显区别的，为什么呢？谁来说说产生不同实验现象的原因。生：……经过思考回答（预期：××组制作的电磁铁吸引大头针比较多，××组制作的电磁铁吸引大头针比较少，说明他们制作的电磁铁的磁性是不同的）。师：观察得很仔细。不同的电磁铁磁性强弱一般不同。不过，通过你的对比观察，你能猜想影响电磁铁磁性的

7、因素可能有哪些吗？生……（预期1：电流的大小可能会影响电磁铁磁性，因为我发现这两组实验的电池节数不同，即电压不同，产生的电流不同；预期2：电磁铁线圈匝数可能会影响电磁铁磁性，因为我发现这两组实验电磁铁绕的线圈匝数是不同；预期3：电磁铁的铁心大小或铁心材料，可能会影响电磁铁磁性，因为我发现这两组实验所用的铁心的大小是不同的……）师：多媒体投影上述猜想后引导：同学们的猜想很多，而且有根有据，但今天我们准备的实验器材不够多，今天我们就先探究电磁铁的磁性强弱与电流的大小、线圈的匝数的关系。电磁铁的磁性强弱确实与铁心的大小和铁心材料成分有关，不过，这种关系我们将会同信息技