改变课堂教学行为

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1、高中物理改变课堂教学行为，提高课堂教学效果新安江中学黄海峰[内容摘要]本文主要根据自己在教学实验中的一些片段，阐述在教学中如何根据课程标准，实现教学变革，改进教学模式，旨在探索、寻求提高课堂教学效果的方式和手段。[关键词]教学行为教学效果新课程教学理念高中物理课程标准指出：“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与，合作交流，乐于探索，勇于实验，勤于思考，通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识和技能，培养其探究能力，使其逐步形成科学态度和科学精神”。新课程因素中对教学方法影响最大的是学生观和认识方式的变化，新课程要求课堂教学方法发生根本性的变革。传统的教学方法是在教学发展

2、过程中逐渐形成并沉淀下来的，它的突出表现是教师课堂教学行为的模式化。长期的一段时期，教师的课堂教学行为表现为一定不变的模式：复习旧课、导入新课、讲解新知、练习巩固、布置作业。这种通用的教学模式，遮盖了课堂鲜活的灵魂，破坏了课堂的动感和活力。新课程教学倡导的教学理念是教学环节应该注重在教学过程中各环节的联系在不同的课型、不同的学科、不同的年龄有着不同的体现，表现为不同的方式。新的教学理念主张强化与学生的交流、学生和学生之间、教师和学生之间的的合作交流和互动探究；应该留给学生充足的思考时间和空间；强调学生的主体地位，让学生主动地发现问题、解决问题。这样才能解决一直以来教学中存在的老师教

3、的苦，学生学的累，上课听的懂、课后做不来的“怪病”，从而提高课堂教学质量。本着这种新的教学理念，本人在改变教学行为，探索新的教学模式中做了一些尝试。以下是本人在复习教学中的作的一些尝试，旨在提高复习课的教学效果，请专家指正。一、创设问题情景，激发学生参与互动探究，提高学习能力平抛物体的运动这节课的复习，核心是平抛运动的规律及应用，通过研究平抛运动，vABθ图（一）培养学生理论联系实际和解决实际问题的能力。以往的复习方式是“知识回顾、例题分析、方法指导”的模式，本人在教学设计中，改变了这种程式化的教学模式，以新的教学理念为指导，设计了下列教学过程：1、展示问题情景：如图（一）所示，从

4、倾角为θ的斜面上的A点水平抛出一个小球，小球的初速度为v0，最后小球落在斜面上的B点。（本问题以平抛运动规律为知识依托，渗透平抛运动知识的复习和巩固，突出处理曲线运动的基本思路和方法的掌握）2、提出问题：根据以上条件，请你通过研究，你认为可以求出哪些物理量。3、学生展开讨论。4、提出问题：如何求解这些物理量？（要求用题中的已知量表示）hA图（二）v0同时课后在提出相类似的问题，让学生课后展开讨论，以进一步巩固知识和方法。问题如下：如图（二）所示，质量为m的小球从倾角为θ的斜面底端的正上方以水平初速度v0抛出后，恰好垂直击中的斜面上的A点，如果小球A点距斜面底面的高度为h，根据以上条

5、件，请你通过研究，你认为可以求出哪些的物理量。并把它们求出来（用题中的已知量表示）在课堂上，讨论采用独立思考、小组合作等不同的方式。不留于形式，真正让学生展开思维，获得结果。在课堂交流时，学生都能踊跃发言，深感言不尽兴，充满成功的喜悦溢于言表，在听取其他同学的发言时，他们认真仔细的劲头，比听老师的上课更加有兴趣。合作中融入竞争，竞争时强化了合作精神。通过交流与倾听，使每个人都可以从同学处获得信息和启示，使同学之间的知识和经验共享，这样极大地激发了学生的求知欲望，从而真正掌握了“平抛物体的运动规律”及其解决平抛运动问题的方法。从教师这方面来说，收到了良好的教学效果。二、开展变式教学，

6、引导学生多层次探索，提高综合分析能力在“电场中运动”专题复习教学中，笔者设计下列教学过程，主要从引导学生多层次探索问题的角度，让学生展开思考、讨论，通过思考、讨论，使学生自己研究出解决综合问题的一些规律和方法。OmBE图五OmAE图四αOmE图三展示问题：如图三所示，匀强电场的电场强度为Ｅ，一带电小球质量为ｍ，轻质悬线长为ｌ，静止时与竖直方向成α=30°角（虚线所示）。现将小球拉回竖直方向，然后由静止释放，求：（1）小球带何种电荷？电量多少？（2）小球通过原平衡位置时的速度大小？（3）求此时悬线的拉力多大？变化1。如果使细线的偏角由α增大到β，则β多大时，才能使细线到达竖直位置时，

7、小球的速度恰好为零？变化2：为了使小球从原平衡位置开始能够绕O点做圆周运动，则至少应给小球多大的初速度？变化3：若将小球拉到水平位置的A点，如图四所示，然后由静止释放，则（1）小球到达最低点时的速度多大？（2）此时悬线的拉力多大？（3）为了使小球能够绕O点做圆周运动，则至少应给小球多大的初速度？变化4：若将小球拉到水平位置如图五所示的B点，然后由静止释放，则（1）小球到达最低点时的速度多大？（2）此时悬线的拉力多大？（3）为了使小球能够绕O点做圆周运动，则至少应给小球