基于语类结构潜势的互动式英语写作教学

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1、基于语类结构潜势的互动式英语写作教学【摘要】针对目前高校英语教学中存在的体裁不足问题，本文以哈桑的语类结构潜势为理论基础，对如何提高学生英语应用文写作水平展开实践研究。实验结果初步验证了建立语类意识是有助于提高英语写作能力的假设，并进一步丰富了该理论的应用研究。【关键词】语类结构潜势英语写作实践研究【基金项目】本文是湖北省教育厅人文社会科学研究项目青年课题的研究成果之一（项目编号：2010q151）。【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）10-0120-02一、英语写作教学中存在的问题82000年教育部批准的《高等学校英语专业英语教学

2、大纲》明确要求学生能写各类体裁文章，做到正确通顺、得体有内容。然而蔡慧萍对近11年高校学生使用的21套英语教材的调查分析结果却是，“绝大多数英语写作教材过于注重英语写作知识和技巧的传授，教学内容的重点以词句居多，写作教材的体裁覆盖面不广，教材很少体现体裁意识”[1]。而且英语写作课程教学以教师传授为主，注重产出而轻视过程，学生缺乏兴趣和积极主动性，收获不大。针对目前高校英语写作教学的实际情况，在哈桑语类结构潜势GSP理论的指导下，本文作者在一所高校内开展了互动式写作教学的实验，并以实验研究报告的形式成文，希望能从语类研究领域为提高学生写作能力做出一个尝试，同时也能丰富GSP

3、的理论应用研究。二、理论基础哈桑提出的语类结构潜势（GenericStructurePotential）指同一语类中语言表现形式的意义结构潜势，由必要成分和非必要成分按一定顺序排列而成。具体而言，情景语境构型由语场、语旨、语式三个变量构成，它们决定语篇的语义结构。同一语类不同语篇的结构就是因为从语类结构潜势中做出不同选择的结果，换句话说，语类结构潜势中的必要成分和顺序决定语类，而非必要成分选择的多样性决定了同一语类的变异现象。语类结构潜势决定：（1）什么成分一定出现；（2）什么成分可能出现；（3）它们一定出现在什么地方；（4）它们可能出现在什么地方；（5）它们出现的概率多大

4、[2]。三、实验设计与实施8本实验以哈桑的语类结构潜势理论为基础，旨在检验语类意识能否促进学生英语应用文写作能力提升。实验为期一学年，从2013年9月开始，2014年7月结束，参与实验的是笔者执教的英语专业大二学生，一个班共45人。实验前，发放了一份问卷调查，了解学生对英语写作的认识和写作水平。调查结果显示，84%的学生同意或完全同意“英语写作难”，对于“英语写作中最大的困难”，75%的学生选择“不知道写什么”，90%以上的学生赞成“应该学习应用文写作”。实验前以一篇命题作文写作TheUnforgettableDay测试了学生的写作水平。从学生的习作看来，学生写作语类意识不

5、强，大部分作文都是纯粹的记叙文，缺少对“难忘”原因的描述，在结构上每部分的写作目的还不是十分明确，存在想到哪里写到哪里的表现。实验教学内容以语类为序，直接从语篇入手，依照从易到难的原则，安排了一些常用的应用文写作，比如便条、求职信、简历、读书报告、招聘广告、文献综述等。在写作的课堂教学设计上，摒弃传统写作教学中重语言形式轻写作内容的思路，通过生生互动、师生互动，完成从语类赏析到创作交流评议直至课外跟进练习及反馈的三步曲，每一步都有明确的目标。四、课例分析8限于篇幅，仅以招聘广告写作教学为例说明。写作教学的第一步语类赏析具体实施又细分为几步。首先，学生完全凭借自身的基础，在课

6、堂上规定的时间内完成一篇自己命题的招聘广告的写作，老师不给予任何指导。然后，挑选几位同学的习作在全班范围内展开讨论，从讨论中发现问题，探讨招聘广告的语类结构潜势。最后，全班一起学习老师提供的范文，进一步学习落实这一语类的结构潜势。下面是一位同学的习作。Objectives：fivedoctorsRequirements：Theapplicantsmusthaveworkedwiththetitleofattendingphysicianinthefamoushospitalatleastforfiveyears.Thereisnolimitationonthegender.

7、SalaryandWelfare：Themonthlysalaryrangesfrom￥5，000to￥10，000accordingtothedifferentposts.Inaddition，theyearlybonuscanbegivenatdifferentlevels.IntroductionofHospital：Ourhospitalwasregisteredasaprivatestock？鄄systemCorporationin2010.Thehospitalhasbuiltagoodreputati