基于开放性实验的大学生科技创新能力培养

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1、基于开放性实验的大学生科技创新能力培养摘要：开放性实验是对课堂知识的实践补充，也是培养创新型人才的重要环节。该文针对师范类院校的理工科学生重理论、轻实践的特点，结合青海师范大学生命与地理科学学院的开放性实验情况，阐述了开放性实验在培养和锻炼学生的科技创新意识、动手能力和协作精神等方面的作用。关键词：开放性实验创新能力人才培养中图分类号：G652文献标识码：A文章编号：1674-098X（2014）06（a）-0212-02知识来源于实践，能力来自于实践，素质教育更需要在实践中养成，各种实验教学环节对于学生的实践能力和创新能力的培养尤为重要。但是由于受传统教学模式的影响，实验环节中存在验证

2、型实验偏多，设计型及综合性实验偏少，实验教学学分比重偏小，实验教学过多依附于理论教学等问题，从而导致学生参与实验教学环节的积极性和创造性不高[1]。针对这种现象，当前高校教改的热点之一就是对实验教学的改革，以提高学生的实践能力和创新能力，其中设置开放性实验被普遍认为是一种切实可行的方案[2-3]。8开放性实验，是在做好基础实验的前提下，以学生为主体、教师为辅导，充分利用学校或社会资源，在课堂内外、实验室皆可进行的实验[4]。开放性实验教学是高校实验教学过程中的一个重要环节，是深化实验教学改革、提高实验教学质量的一项创新工作[5]。它可以不拘泥于课程设置的制约，使学生将自己的特长和兴趣与现

3、有的实验条件有机地结合起来，为学生提供自主学习、实践的条件，使学生充分发挥自己的专业特长、创新积极性以及独立实践能力。生物学是一门实验性很强的自然科学，学生除应掌握扎实的理论基础和专业知识外，还需较强的动手能力、团队意识、实践能力和科研创新能力。利用开放性实验可以为学生搭建实验设计、实地参观、学科竞赛、项目拓展等各类平台，加强学生的实践能力和开拓创新能力，为就业及进一步深造奠定坚实的基础[6]。近年来，青海师范大学生命与地理科学学院开展了开放性实验教学模式，在培养和提高大学生创新能力方面做了一些积极有益的探索和实践，并取得了一定的成效。笔者作为开放性实验的指导教师之一，全方位地参与了开放

4、性实验的组织和指导工作，颇有体会，现总结如下以供参考。1教学场所多样化8开放性实验室是实施开放性实验教学的主要阵地。青海师范大学生命与地理科学学院以青藏高原环境与资源教育部重点实验室、青藏高原动植物资源省级重点实验室、青藏高原地理与环境过程省级重点实验室、青藏高原湿地省级重点实验室和生物实验教学中心为依托，充分利用现有的实验教学资源，实施开放性实验教学；此外，还建立了十余家实训基地，如中科院西北高原生物研究所、木洪农场国家级枸杞基地、青海省大地制药有限公司、青海清华博众生物有限公司、青海博丰食用菌工厂化生产基地、西宁市城南苗圃等，通过与企业、研究所的联合，给学生提供实践平台，创建双赢的长

5、效机制。2实验内容层次化针对学生的知识体系差异，分层次开设实验内容，循序渐进培养学生创新思维和创新能力。大一学生因理论知识比较薄弱，实践能力比较差，主要采用传统教学模式，通过一些演示和验证性实验让学生掌握基本操作技能；从大二到大四，分层次开设一些设计性、综合性实验项目，为学生创设自主学习的氛围和途径，激发学生创新求变的欲望，逐渐养成探究性、自主性学习习惯。与此同时，教师从传统的信息提供者变为学生求知过程中的合作者与参与者，帮助学生解决学习过程中的疑难问题，引导学生自主学习，独立思考和解决问题，循序渐进培养学生创新思维和创新能力。3教学方式多元化3.1建立科技兴趣活动小组8每届新生报到之后

6、，学院都要组织各专业的骨干教师对刚入学的新生进行专业介绍，让学生了解本专业的发展动态和趋势，使学生对自己的专业产生兴趣，并逐渐加入到各种兴趣小组。目前，学院已建立有大学生科技创新小组、插花花艺协会、以保护环境为宗旨的蓝眼睛协会等。对于某一选题，要求学生先设计出实验方案初稿，再以PPT形式向小组或协会进行讲解，通过与同学和指导教师的分析、讨论整理出最终的实验方案，然后进行具体实施。3.2鼓励学生参与教师科研活动在每年的科技活动月，学院安排资深教师对学生介绍自己的研究领域，鼓励学生积极参与教师的科研项目，教师选择科研项目中的部分内容，作为学生开放性实验教学的小课题，这样不仅加深了开放性实验教

7、学内容的深度和广度，而且可以培养学生严谨的治学态度和工作作风，消除了学生对科研的畏惧感和神秘感，大大提高了学生对科研的兴趣和自信。近三年来，已有180多名学生先后参加了教师的科研项目30余项，其中国家级项目13项，省部级项目12项。3.3鼓励学生申报科技创新项目8在学好本专业课程的前提下，老师积极鼓励学生申报各级大学生创新性实验项目。在大学二年级，指导教师就把创新项目开展的意义、申报以及结题过程介绍给学生。学生根据自己的兴趣自主选题