宜都市小学语文课内比教学过程操作

《宜都市小学语文课内比教学过程操作》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、小学语文“课内比教学”“说、讲、观、议”评价记录表2011.10中旬宜都市小学语文教师“课内比教学”活动说课评价标准说课教师学科说课年级说课内容项目评分要点分值得分说教材（12分）1、依据课程标准，准确、透彻分析教材，对教学内容在教材的地位与作用理解正确，创造性地处理和利用教材，内容处理恰当，符合教学实际。（扣主题）42、教学目标明确、具体、恰当，符合课标要求和学生实际，并能说出依据，说出各个环节落实什么教学目标，如何落实。（见主题）43、说出重、难点及确定的依据，教学重难点把握准确。4说学情（8分）分析学

2、生原有的认知基础：即学生学习该内容时所具备的与该内容相联系的知识、技能、方法、能力等，以确定的新课的起点，做好承上启下、新旧知识有机衔接工作。明确学生可能遇到的难点。8说教法和学法（25分）1、教学方法、教学媒体的选择能面向全体，因材施教，符合教学原理，切合学生实际，主题突出，符合教学要求。52、所选教法和教学媒体能充分调动学生学习的积极性和主动性，能充分发挥学生的主体作用，使学生积极、主动参与学习过程。53、说出培养学生能力和学科素养的措施和方法，说出促进学生情感态度价值观发展的方法。54、教学设计中有学

3、法内容，学法与教法能相互配合。选用的学法理论依据清楚、明确。说明了在本节课中具体指导学生掌握哪种学习方法，怎样指导。（体现课文例子的功能）55、学法要体现学生动手、动脑、动口、善于思考；体现对学生学习方法的指导、学习习惯的培养和学习能力的提高。（着力于会学）5说教学过程（35分）1、教学思路清楚、层次分明、结构严紧。整体设计新颖、合理，有理论性；能真切落实设计意图。102、学习难度安排适当、重点突出。重要教学环节的设计合理，说出了重要教学环节的安排和作用，重要环节间的联系、过渡和学生的认知规律。（结合主题，

4、说有重点，导有策略）103、教学过程中的各个环节明显。讲课和练习时间安排合理。能说明各种练习对新知识与方法的学习、学生能力培养的作用；说明了归纳总结的构思与作用。（训练实在，方法灵活，主题落实）104、尊重学生，说明了教学评价、反馈的具体措施；注重反馈、矫正，使学生对教学目标有较高的达成度。（评有学生，为学而教）5说预期效果（5分）课前说课，说教学目标可能达成情况，教学效果预期。5基本功（15分）1、普通话准确，语言规范、简练、生动、流畅、逻辑性强，具有感召力。教师的仪表端庄，教态自然大方。72、板书设计合

5、理、简洁；粉笔字（简笔画）正确、美观53、说课中各内容时间分配得当，说课在15分钟内完成。34、整个说课内容设计合理，内容详略得当，结构严谨，层次分明，能熟练使用教学媒体。5评委备注总分100附件二：宜都市“课内比教学”活动讲课评价量表一级指标二级指标评分细目及说明权重扣分得分学生行为（38分）1.学习目标(1)学习目标是否明确具体，“主题”目标意识是否清晰；(2)是否根据教学目标自主学习和调控。82.学习情感(1)学习氛围是否和谐、浓厚。(2)学生是否主动参与，是否全体参与，“听、说、读、写、议”投入是否

6、积极，个性突出。103.学习方式(1)自主阅读、探究、感悟、品味、体验、练习等是否到位且有成效。(2)动笔动口、合作学习是否有成效，且科学合理而时间到位。(3)倾听、互动与展示的时机是否合适，是否有成效。(4)各种测试和评价后是否即时反思、即时调控和矫正。124.学习效果(1)各种学习活动环拱性是否强，且有效。(2)积极的情感体验是否有深度与广度。(3)语言思维是否有深度、广度和创新性。8教师行为（32分）1.情景创设(1)创设的情境是否有利于激发学生的动机和兴趣。(2)创设的情境是否有利于新旧知识的联系。

7、(3)创设的情境是否有利于学生自主探究和实践。102.活动组织(1)教学环节是否注重了知识形成的过程与学生的认知过程的统一。(2)各种教学活动的时间安排是否合理，是否有实效。103.过程引导(1)是否将知识问题化、问题层次化和情景化。(2)是否以问题驱动教学，课堂提问是否具有针对性、时效性。(3)指导学生自主学习、合作学习、探究学习时机是否合适，是否有效果；立体性是否突出，读悟品想听说议评是否入情入境达意见效。(4)是否抓住了学生的疑难点和关健点进行引导和讲解。(5)教学评价、反馈、矫正是否即时和有效。12

8、教学资源（18分）1.内容整合(1)教学内容取舍是否恰当，贴近学生实际是否紧密。(2)教学内容是否保证教学重点、突破难点。(3)教学内容的容量、深广度是否适合不同层次学生的需要。102.资源开发(1)是否注重了学生的操作和实践。(2)多媒体的呈现是否适当、是否做到有机结合。(3)其它教学资源应用是否恰当，组织是否合理。8教学效果（12分）预设性与生成性目标的达成(1)学生的“三维目标”是否都能有效达成，“主题”成