利用化学方程式的简单计算说案

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1、利用化学方程式的简单计算说案广州市天荣中学洪英一、教材分析1.教材的地位及其作用利用化学方程式的计算是初中化学的重要计算技能，本节学习的计算关于纯物质的计算，以后还要学习含杂质的反应物或生成物的计算。利用化学方程式的计算是根据反应物或和生成物的质量比进行的，因此，紧紧抓住化学方程式中反映的各物质之间的质量关系是进行计算的基础和关键。2.教学目标分析(1).掌握利用方程式进行有反应物、生成物简单计算的方法和技能。(2).理解质量守恒定律是利用化学方程式进行计算的依据。(3).认识定量研究对于化学科学发展的重大作用。3.教学重点、难点和关

2、键重点、难点：化学方程式的解题方法、计算格式、书写、步骤。关键：确定计算所需的相关的质量关系。二、教法分析根据教学目标的要求、教材和学生的特点，本节课我采用多媒体辅助教学法、诱导式教学法：、讨论法、讲练法1、辅助教学法：节约时间，给学生充分的时间思考和练习巩固，提高课堂的利用率2、诱导式教学法：教学过程应该是教师的启发、引导，让学生亲自去发现问题、探究问题、解决问题，培养学生发现问题的习惯和能力。教师诱导发现规律、归纳结论，使学生体会到学习“发现”的乐趣。体现了学生在教学中的主体地位。讲练法：及时反馈学生掌握的情况，及时解决问题，提高

3、效率。三、学法指导1．对学生情况的了解：本课题只要求学生学习有关纯物质的计算。基本没有困难，导致化学计算错误率较高的原因往往是化学方程式书写错误或者没有配平或计算不够细心、规范。2．对教学中可能出现的问题的预见及采取的措施：在联系中应该严格要求学生按照一定要的书写格式来解题，运算要准确，以培养学生按照化学特点去进行思维的良好习惯和熟练的计算技能。4一、教学程序教学环节教学设计设计意图引入新课创设情境设问：在化学生产实践中为了加强生产的合理性，合理利用资源，常要计算一定量的原材料最多可以生产出多少产品或者生产一定量的成品至少需要多少原材

4、料？你认为该利用什么知识解决这些问题？复习：根据化学方程式的涵义，在氯酸钾受热分解的反应中反应物和生成物之间的质量比的表示。这说明在化学反应中，反应物与生成物之间质量比是成正比例关系。因此，利用正比例关系根据化学方程式和已知的一种反应物（或生成物）的质量，可求生成物（或反应物）的质量。引起学生的注意，激发学生的求知欲。理解质量守恒定律是利用化学方程式进行计算的依据。讲授以例题1讲授利用化学方程式的步骤和方法解：（1）设（未知）设可得到氧气的质量为xMnO2（2）写（方程）2KClO3========2KCL+3O2↑△（3）找（关系）

5、245965.8gx（4）列（比例）24596-------＝------5.8gx（5）算（结果）96×5.8gx=-----------=2.3g245（6）答（问题）答：可得到氧气的质量为2.3g由浅入深，循序渐进，强调化学方程书写正确，以及准确找出计算所需的相关物质的质量关系归纳结论1已知反应物的质量可以求__生成物__的质量。得出规律巩固反馈练习：工业上高温煅烧石灰石（CaCO3）制得生石灰（CaO）和二氧化碳，如果要含碳酸钙18t的石灰石，可制得氧化钙多少吨？及时了解学生掌握的情况提问若将例题1改为：实验室要制2.3g的氧

6、气需要分解多少克氯化钾？解题时在书写格式上应如何改动？（答案：用彩色粉笔补写在例题1的解法上，为学生作业打基础。）从逆反方向进行计算，加深理解巩固归纳结论2已知生成物的质量，可以求__反应物___的质量。得出规律阅读课本P99页例题1、例题2帮助理解练习工业用电解水的方法可制得3.2t得氧气，同时还能生产多少吨的氢气？举一反三，归纳结论3已知一种生成的质量，可以求其它__生成物__的质量。得出规律4教学环节教学设计设计意图讨论是否可以通过推理得出“已知一种反应物的质量可以求出其它反应物的质量”，若推理成立，请用铁丝在氧气燃烧反应命一道

7、计算题来证明你推理的正确性。让学生亲自去发现问题、探究问题、解决问题，培养学生发现问题的习惯和能力。思考交流请尝试用一句话统一表述结论1、结论2、结论3及你的推理。归纳：已知化学方程式中任何一种物质的质量，可通过物质之间的质量关系求其它物质的质量。教师诱导发现规律、归纳结论强调对计算步骤及方法的理解要注意以下几点：1、计算过程必须规范，步骤缺一不可。2、列出“关物质的相对分子质量”中的相关物质是指_已知的量物质_及_未知量的物质_。3、各代入量均指实际参加反应的_物质_或实际生成的_物质_的质量，不参加反应的杂质不能计算在内。4

8、、算过程中的各物理量的单位必须对应统一，单位要带入计算过程，单位出现5次。但未知数因包含了单位的意义，其后_不_需再写单位。5、列出比例式后要写出必要的解题过程,一般不要直接写得数。引起学生注意，避免或减少错误练习请指出