初中语文教学谈创新

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1、初中语文教学谈创新莆田第二十二中学黄碧婷江泽民同志指出：“创新是一种民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求。所谓创新就是在原有基础上给予革新，或者创出前所未有过的。语文是学生学习时间最早，学习过程最长的一门学科，学生对这门学科最易满足也最易厌倦。因此，在语文教学中需要巧妙、有机地渗透创新教育。本人就初中语文教学如何巧妙、有机地渗透创新教育这一见仁见智的问题，谈谈自己的浅薄之见，以抛砖引玉，投石激起。一、转化教学观念，实施创新教育传统的教学就是：“传道、授业、解惑。”绝对正统的课本教育，知识传授仅局限于课本，就课论课，所以习题

2、答案都以教师为标准，课堂上教师一个人主宰，教师忠实地执行课程计划，充当“传声筒”角色，循规蹈矩，不敢越雷池一步，提问成了教师的专职，回答成了学生的必须履行的义务。特别是初中生，他们已经习惯教师代劳一切，尤其是理解性的题目，总怕与老师的答案不完全一致，总怕出差错，久而久之，课堂教学成了教师唱“独角戏”，无论教师怎样在课堂上口若悬河，侃侃而谈，学生顶多欣赏一下教师的口才听听课，这样的课堂教学实际上不但不能让学生终身受益而获取东西，而且让学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线不降。为了改变教学中这种不尽人意的现状，初中语文教师首要的任务就是转化教学观念。只有转化教学观念，创新教育才

3、得以实施。本人认为应该从以下四个方面着手。㈠化“应试教育”为“素质教育”。教师应把学生以“应试教育”-5-中解脱出来，使学生在轻松愉快的氛围中学习和生活，这样学生的思维才会充分活跃起来，学生才会积极、主动地思考问题，去幻想、去创造，只有打破了学生的思维的局限，学生的创造力才能充分发现。㈡化“重分数”为“重能力”。应该扩大课堂教学空间，积极开展第二课堂，根据学生的兴趣和爱好，有意识引导学生创造发明，使学生不但学到了书本上的知识，而且学到了书本上没有的生活中的知识，这不仅可以培养学生的创造精神，还培养学生动手、动脑的能力。㈢化“学答”为“学问”。美国布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，

4、遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”学生能自己质疑提问，进入自主学习状态，积极参与，主动探索，为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，激发学生的创造思维。㈣化“一言说”为“群言说”。教师不应是一个单纯的传授者，而是教学的引导者、组织者、管理者，切实确立学生的主体地位在教学中，教师不要满足一定的标准答案，而是注重学生的思维过程。二、改进教学手段，激发创新潜能传统的语文教学，就是三尺讲台，一支粉笔，一位老师，数名学生。近年来又多了块小黑板，伴随着着教改的轰轰雷声又多了幻杰片、投影器、录音机，这一改革为课堂增色了不少，但一味地面对投影片那几种永恒不变的颜色，时间一久，也会觉得索然

5、无味。随着信息技术的大冲浪，电脑真实地走进我们的生活。电脑在教学中的体现主要是多媒体体辅助教学的应用，旨在通过这种紧扣时代脉博的手段，优质高效地完成了教学任务，达到事半功倍的效果。比如诗词学习，一味空讲情感、韵味，学生会觉得抽象、空泛，从而无从把握。但若用一些精致的画面来展示诗文，用如泣如诉的音乐来营造氛围，用饱含感情的朗读来作范读，作引领，那么学生就容易入情、入景、入诗。借助多媒体可以在各个空间自由往来，使学生的创造思维，随着多媒体的介入在时空中纵横驰骋。每个学生都有创新的潜能，在多媒体教学中都得到激发。㈠创设意境，激发学生的创新潜能。电教媒体集“声、色、画、乐”-5-于一体，

6、色彩丰富的画面，生动可感的声音，有利于创设特定的意境，学生显身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大兴趣，唤起强烈的探索欲望，激发学生的创新潜能，学习便成了一种轻松愉快，主动求索的过程。在教学《安塞腰鼓》一文时，本人首先利用多媒体课件播放安塞腰鼓在大型活动中演出的录像，把学生带入那粗犷、雄浑、铿锵激越的安塞腰鼓的演出，调动了学生的情绪，唤起学生强烈的探索欲望。㈡激发情感，促进学生的创新思维。人的情感是在一定的情境中产生的借助图像烘托，音乐渲染等手段，促使学生进入教材所描写的特写情境，便能使学生情感自然而然地与作者的情感交触在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越

7、深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻，更能促进学生的创新思维。㈢启发想像，培养了创造性思维想像是创造的先导，是模仿到创新的阶梯。德国著名的哲学家黑格尔说：“创造性思维需要有丰富的想像。”产生尽可能多的奇思妙想是产生创造力的前提。但由于受寻求“唯一正确答案”的驱使，学生往往是受教育越多，思维越单一，想像力越有限。电教媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想像的翅膀，为学生想像的驰骋提供广阔的天地，积极主动地思索。例如：本文利用多媒体教学《木兰诗》一文时，把木兰的形