化做润物无声的细雨

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1、化做润物无声的细雨润泽和谐教育的春天东城区教师研修中心副主任郑克强“春风化雨培训行动”旨在推进义务教育均衡发展，提高基础教育的普及水平，促进课程改革的深入推进。“春风化雨培训行动”由北京教育学院整合高校、教科研单位、培训机构等多方面优质资源，开展理论学习、实践培训、成果交流等教学活动。作为最早进入“春风化雨培训行动”的单位，由北京教育学院和我们东城区教师研修中心共同承担来自东城、西城、海淀、朝阳、崇文五个城区的语文学科和物理学科共160位学员到我中心学习。我们明确了自己的定位：实现“春风化雨培训行动”的目标是我们培训的宗旨；做好

2、与北京教育学院的沟通是保持我们工作顺畅的渠道；务实、创新，为教师发展着想是我们研修一体的工作特色。探索创新市区联手区域打通的培训方式本次培训，市、区、校三级联动的形式是一种创新，作为区一级的承办单位，我们也有了摸索和创新的机会。在整个培训过程中，北京教育学院学科专家和我们教师研修中心研修员精心设计课程内容，构建适合教育课程改革的教师培训的新体系。教育学院领导多次对我们进行视察和指导，给了我们很大的帮助。我们感到，在与北京教育学院合作的深度和效果方面，我们有了前所未有的突破。感谢“春风化雨”给了我们这样的机会。探索研修研修整合，多

3、方参与的培训新模式东城区教师研修中心整合原东城区教研室和东城教育分院的教师培训力量，组成了由李梅英院长、郑克强副院长为项目负责人的特色团队，包括两位中学研修部主任、五位特级教师、十一位研修员担任学科负责人、班主任及指导教师。聘请北京教育学院等北京市教学指导专家28名和来自西城、海淀、朝阳、崇文、丰台五个城区的区级教学指导专家36名对学员进行指导。仅集中培训阶段，在东城区教师研修中心培训基地，我们聘请来自于各高校、北京教育学院、各区县的学科专家和指导教师就达80余人次。我们四个班级共安排教育、教学、课程专家讲座共65次。教学课程评

4、价问卷1760份，对教学内容主讲专家评价效果很好，平均为96.6分。在集中培训阶段，班主任事先与每位任课教师进行认真沟通，将学员的状况和需求准确传达给主讲教师，使授课的内容更有针对性。下校阶段，班主任和指导教师密切联系，随时掌握学员的情况和需求。在个性化的服务和教育教学中，我们强化校本、联系社会，创造性地将理论和实践相结合。在课程内容、课时安排允许的情况下设置了个性化的培训内容，比如，安排语文学科的学员到天下第一城考察老北京的城市建筑；组织物理学科的学员到北京天文馆考察物理教学的社会辅助环境；请试点班的学员为第一期学员现身说法、

5、两期学员共同研究探讨教育教学中的困惑等等。学员们对这些尝试交口称赞，认为丰富了学员上课的形式，开阔了视野，有利于理论指导下的行动研究，在整体推进各学科教师自我诊断、自我改进发展能力、从而提高整个学校教育教学质量方面，起到了良好的作用。我们的收获：在这一年里，我们提升了对初中教育均衡发展的认识，进一步提高了整合资源、服务社会的能力，锻炼了我们的教师培训队伍，结交了包括主讲教师、指导教师、各学科学员在内的很多好朋友，为塑造一支敬业爱岗、有教育教学水平和自我发展意识的教师队伍作出了我们应有的贡献。来自不同层面和不同区县的专家、指导教师

6、在酷暑和严寒中往来各学校，以甘为人梯的奉献精神投入项目，表现出教师的崇高境界与风范。同时也表现出“春风化雨”项目有着特别的凝聚力。在这一年里，我们形成：文章480余份、光盘200小时、课件120件、一大批具有创新思想和可操作性的校本研修方案、一大批贯穿新课程教学理念的优秀教学设计、一大批比较规范的参与性和互动性较高的校本活动实录、一大批在实践中得到积极反馈的学科研究个案和实施报告。来自不同区县的学员，可以在“春风化雨”项目培训模式建立的交流机制下，完成学习、反思、研究、提高，是培训直接的受益者。在这一年里，我们通过实践，体会“市

7、区联手，区域打通，多方参与，研训一体”的培训思路的价值和意义，充分发挥了学科优势，充分发挥了教研优势，充分发挥了管理优势，所以说“春风化雨”是最有实效性的一次培训。能承担这项任务，是北京教育学院对我们东城区教师研修中心的信任，也是我们东城区教师研修中心的荣幸。服务教师就是服务学生、服务社会，我们愿为新一轮教育改革大潮贡献更多的力量。我们共勉：化做润物无声的细雨，润泽和谐教育的春天。