教师应学会赞美学会微笑

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1、教师应学会赞美学会微笑 ——读《给教师的一百条新建议》有感（商贸组罗利敏推荐)  最近读了郑杰的《给教师的一百条新建议》感触颇深，尤其是其中的一篇《学会赞美真的很难》，可以说真正指出了我内心存在了很久的困惑。 很早就知道教师应该“多赞美少批评”，赞美学生比批评学生的效果来得好。“最真诚的慷慨就是赞美”“授人以玫瑰，手有余香”。一直以来，我们都在喊：“要赞美学生，多用表扬、鼓励的话语......”也常用陶行知“三颗糖

2、”的故事来举例。现在想想，确实是这样。为何不真诚地送出赞美的话，让大家都快乐呢？大人都喜欢听赞美的话，更何况小孩呢？可事情往往不是想象的那样简单，每次学生作业做错了，订正几遍都不正确，我的嗓门便会大起来；每次学生犯了错误，叫到办公室来，他们的表情告诉我他们在准备挨批而不是谈心......有时觉得自己很吝啬，连句赞美的话都说不出，总觉得学生们这里不对，那里不好，所以批评的话常常是脱口而出，而赞美的话在嘴边却又常常吞了回去。细细想来，我不由从内心发出感叹：学会赞美真的好难！ 《学会赞美真的很难》，让

3、我彻底明白了为什么赞美不易。书上说：“领导不赞美教师，是怕教师受了赞美忘乎所以，飘飘然忘了自己是谁；还怕赞美了这个没赞美那个，会被人猜想被赞美的是否和领导有特殊关系。教师赞美领导吧，怕有拍马之嫌。同事之间赞美吧，又怕贬低了自己。赞美学生？不，真正努力学习成绩优异的让我心满意足的又有几个人。叫人怎么赞美得起来呢？”“我们的常用表情是批评时的一脸正肃、被批评时的满脸无辜；我们的心态是挑毛病时的尖锐刻薄、被挑毛病时的紧张与痛苦；我们的通用语言是批评者的指责与训斥、被批评者的不满与抱怨。批评和指责令人精神委

4、琐战战兢兢，我们很难见到赞美者的感激与被赞美者的喜悦，也很少听到赞美者的柔音与被赞美者的谦词。”“凡受过别人赞美的人，都曾感受到了甜蜜，相较于受人指摘，人们从心底里渴望自己所做的事受他人夸奖，可为什么人们却又那么吝啬赞词，难道赞美真是那么难？原因是一种‘深重的不信任’”。因此“学校的空气因缺少了赞美而时常凝固”。 由此可见，赞美来源于信任，领导对我们的信任，我们对学生的信任。深深地思索一下吧，愿我们别再沉浮于不信任的惯性之中，使信任变得难行，赞词堵在喉咙。我们对学生的信任会使他们发掘出更大的潜力，

5、使他们有更充足的动力，使他们思想更加活跃。给我们的学生以信任吧，有一天，你一定会发现他们原来是多么地能干，发现他们的进步是多么飞速！ 当然，我们缺乏对学生的赞美还在于我们的教育习惯问题，我们往往习惯于站在一个教育者、管理者的立场上，用一种居高临下的姿态来看待学生的，我们并没有真正把自己放到和学生平等的地位，对学生的教育没有真正的进行心灵平等的对话，这样我们的教育就简单化、肤浅化，教育就简单的变成了说教、灌输，甚至是批评、惩罚。要知道真正的教育教育不是一种灌输，而应该是一种点燃，老师之与学生情感的一

6、种点燃；是一种交流，师生之间要心与心平等的交流；是一种呼唤，老师对学生心灵对心灵的呼唤；是一种启迪，师与生之间智慧对智慧的启迪；是一种激发，对学生对真理渴求的一种激发。因此我们要真正的学会在美学生，就需要改变我们的教育思维、教育习惯。 当然，要真正的做到赞美，我们还应该学会微笑。如果你是对学生微笑着进行赞美，这样才能真正得到学生的信任，反之在学生看来则成了挖苦。微笑是人和人最好的沟通方式，是最美好的心灵相融。老师，不要把教师的地位当作纯粹的教育管理者来做，这会把自己给孤立起来，从而脱离学生，不能真

7、正走进学生的心灵。教师，要把自己当成是学生中的一员，要融入到学生中去，要和学生零距离沟通。每天早晨，当教师以甜美的微笑迎接每一个学生，用温柔、亲切的话语和他们交流，班级就是一个用爱心营造的温暖家园。假如，教师紧绷着一张脸、在学生面前装出一脸的严肃，学生感受不到温暖与关爱，师生间的感情就会疏远。有些教师则认为：教师严厉一点，让学生对自己有一种惧怕，教师就有威严感，震慑力，学生的学习成绩就会提高。试想，当学生带着一种恐慌的心理，面对如此严肃的表情，他们在忐忑不安的情况下学习，成绩又怎么能提高？教师的微笑

8、会使课堂的气氛充满和谐，您的微笑是信任、是鼓励，会使疑惑中的学生茅塞顿开、豁然开朗；微笑也是调节师生间的润滑剂，当学生与你发生冲突时，您试着用微笑去面对，一定是春风细雨，云开日出；教师的微笑，对于后进生无疑更是一种极大的关爱，当你第一次对他们微笑，他们得到快乐与幸福的同时，内心也充满了自信，更会对老师怀有感恩之心。当学生们装满了一天的收获，走在回家的路上时，心中的那份感激仍会久久回荡。教师的微笑是春天里绽放的花朵，能释去学生一天的疲倦，同时也能消除教师自身的压力，“笑