大声地说我行教案

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1、大声地说：“我行!”　　活动设计：　　二十一世纪对人才的高要求不但只限于其学识与能力的高素质，更要求其具备有较好的心理素质主动参与竞争。而当今儿童初初体验对新事物的尝试与竞争，最常见的普遍心理却是自卑与胆怯；这是因为他们对自己的实力没有正确的认识，从而不相信自己的能力，导致出现退缩或回避的消极行为，最终无法得到成功的体验。针对这一现象，我们迫切需要让学生正确认识自身实力，帮助学生消除胆怯、自卑，掌握树立自信心的方法，大胆尝试，敢于拼搏，勇于实现自我价值，体验成功，成为真正高素质的、适应社会的人。　　辅导目的：学会树立自信心　　1、通过

2、活动使学生了解成功的关键之一是自信。　　2、通过游戏活动让学生体会成功，帮助学生了解自己的长处，尝试建立自信心。　　3、帮助学生掌握了解自己，建立自信心的方法。　　辅导重点：　　感受自信，学会自信　　辅导难点：　　帮助学生消除胆怯、自卑，掌握树立自信心的方法。　　辅导方式：　　游戏、活动、讨论、交流、表演等　　辅导前准备：　　录音机、录音带、投影、记分册、学生自备小礼物　　辅导过程：　　一、了解自信　　1、听录音：闽南歌曲《爱拼才会赢》　　2、请听得懂歌曲的同学说说歌曲的意思。　　3、教师讲解歌曲的含义，请学生归纳主题——相信自己、敢

3、于尝试、勇于拼搏才能赢得胜利。　　二、尝试成功　　1、感受自信心对个人行为的影响。　　进行词语接龙游戏，要求学生在接词之前可在心里或大声地说：“我行!”　　将学生分为三至四个小组。教师说出一个常见字，要学生以组为单位派代表以成语的最后一个字为头，在限定时间内说出另一个成语，请四位同学统计各组所接的成语数量，多者为胜，评出龙头小组，教师给予及时地鼓励。　　2、小组交流，感受主动参与带来的自信　　问题：你个人参加接龙的次数是多少?谁接得最多?　　交流：(1)接龙次数多的同学谈谈自己的经验以及接龙前、接龙成功后的感受。(教师引导学生学会感受

4、成功的愉快，激发自信心)　　板书：　　相信自己—→尝试—→成功　　(2)接龙成功次数少的同学谈谈自己失利的原因及感受。(教师同样加以鼓励)　　启发思考：(再设疑，引发学生深入思考)在接龙过程中，是什么原因让你没有参与或不愿再接龙呢?你当时是怎么的一种状态?现在你对当时的状态有什么看法?　　可能的答案：(投影)　　A、不会答；　　B、会答，但不敢答；　　C、还没想好，不敢答；　　D、前面答错了，受到同学的嘲笑，不敢再回答了。　　师生共议，教师总结：失利的原因是对自己的实力没有正确的认识，不敢尝试。　　板书：　　怀疑自己—→退缩—→失败　

5、　教师激励：如果再给大家一次机会，你会勇敢地去争取吗?(激励学生增强自信心，努力争取成功)　　3、谈谈自信使你成功地做好了一件什么事?(体验自信带来的成功的喜悦)　　三、情景辨析　　1、结合刚才的结论，要求学生分析在下列情境中的正确做法。(学生可自由组合成讨论小组)　　表演：(1)学习上：遇到一道计算步骤较多的数学题，你担心自己做不对、做不出，因为从来没有做过……　　(2)生活上：妈妈今天生病了，你的衣服脏了，扣子又掉了，你自信地对自己说……　　(3)交友中：班上来了一位新同学，你很想与他(她)成为好朋友，又怕遭到拒绝，怎么办……　　

6、2、升华：树立自己的自信心是一种心理素质的提高，而帮助他人树立自信则是一种高尚的品质。　　3、出示投影：德国勃留尔市对学生帮助父母做家务的规定，比较国内外儿童的能力。6岁前6-10岁10-14岁14-16岁不承担家务洗餐具、收拾房间、到商店买东西到花园劳动、给父亲擦皮鞋洗汽车、到菜园耕地　　要求学生思考自己所能承担的家务，并在课后尝试向家长要求承担相应的家务，向家长表述自己承担家务的原因和实力。　　3、教师小结：同学们可能从来没有想过，自己原来还能做这么多的事情。其实呀，我们的同学很能干，只是没有真正地想过、尝试过，所以以为自己没有能

7、力，不敢做。以后，一定要在充分了解自己实力的基础上，勇敢地说声：“我行!”——相信自己，努力尝试，取得成功!　　四、拓展　　1、讨论：是否只要会说声：“我行!”，就一定能取得成功呢?　　2、学生自由发言后，教师结合板书上的虚线总结：相信自己并不是盲目的，必须真正地了解自己的现状，了解自己的优点和不足，努力改善自己的不足，争取获得更大的成功。这样大声说出的“我行!”才真正有效。　　3、教师以一首诗激励学生，让学生谈谈对这首诗的理解。　　五、巩固训练　　1、要求学生注意在日常生活中多多培养自己的能力，学会树立自信心，以表格的形式记录自己尝

8、试成功的点滴小事，一周后共同分享由自信和实力带来的成功的喜悦。自信体验表　日期尝试做什么事？怎样鼓励自己？怎样做的？结果（个人收获）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2、在音乐声中，好朋友互赠激励朋友树立自信