好画配好诗教学案例

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1、《好画配好诗》教学案例南汇区实验学校徐佳寅一、研究背景：学生是学习的主体，我们必须牢记陶行知先生所说的：“先生的责任不在于教，而在教学生学”。应该改变以往那种让学生跟在教师后面学习的习惯，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。小学信息科技课程标准要求通过改变学生的学习方式，使学生在获取知识、形成技能的过程中体验积极的情感与态度。《好画配好诗》这节课选自华东师范大学出版社小学三年级教材，本节课强调以学生发展为本，改变学生的学

2、习方式，在课堂教学上为学生创设轻松、愉悦的课堂环境，引导学生主动参与、主动探究、主动合作，让学生生动活泼、主动地发展。二、教学片断：（一）、创设情境、激发兴趣。课件演示：出示绘制《好画配好诗》图片。师：同学们，从屏幕上你知道了什么？生1：这幅图很美。生2：小船和山画得很象。师：同学们都说得很好。猜一猜画中讲述了什么情景？生1：冬天的景色，下雪了。生2：四周都是山，有一个人在小船上钓鱼。师：这是唐朝柳宗元写的一首古诗《江雪》的画面，讲述了所有的山，飞鸟全都断绝；所有的路，不见人影踪迹。江上孤舟，渔翁披蓑戴笠；独自垂钓。

3、今天我们就利用画图中的文字工具来为画中题诗。（二）、动手实践自主探索合作交流师：请各小组参考教材中的内容，共同合作，试一试在画上题诗。比一比，哪一组的方法最有效？出示《江雪》诗：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（各小组纷纷行动起来，有的读着书上的步骤，有的动起鼠标，气氛积极浓厚。）师：哪个小组来说一说你们是怎样想的，怎么做的？有什么问题还没解决？生1：我觉得按下A“文字”工具就可以题诗了。生2：我会设置文字的字体、颜色、大小呢！生3：我想让文字的底色与画的背景色一样，可是不行。生4：我输入文字后，错了

4、不知道如何修改。师：告诉大家，你是怎样设置文字的字体、颜色、大小的？生2演示操作：我按下A“文字”工具，在绘图区中输入诗，出现“字体”工具栏就可以设置字体、颜色、大小了。3师：请同学们试试看这种方法行不行。生5：我找不到“字体”工具栏。师：谁能帮帮生5？生6演示操作：对准文字右击选择文字工具栏不仅可以设置字体、颜色、大小，还可以将文字竖着排列了。师：你的方法真不错。谁能帮生3、4解决这些难题？（几分钟后）生7演示操作：按下A“文字”工具后，再选择辅助选择框中的第二种就能将文字的底色与画的背景色保持一致。生3：我发现了

5、，第一种是有底色的，第二种是透明的。难怪我刚才写的诗都有白色的底色呢！（流露出喜悦的神情）师小结：在添加文字后，不能进行修改了，只能选择“撤消”命令重新添加文字。所以同学们在添加文字时一定要细心。同学们，你们会发现，会实践，这样做很好。接下来，就请同学们把这首诗完成吧！三、反思总结：本节课最大的特点是在学生的学习方式上进行了改变，我采用了自主学习的方式，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助书、教师、学习伙伴等帮助，利用必要的学习资源而获得的。所谓自主学习，是学习者参与确定对自己有意义的学习目标的

6、提出，学习者积极发展各种思考策略和学习策略在解决问题中学习，学习者在学习过程中有情感的投入。兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力。由于小学生年龄小，好动性、好奇性强，往往坐不住。我首先展示《江雪》这幅画，让学生感受画中的意境，并通过对古诗《江雪》的讲解，让同学们有一种想用笔为这幅画题诗的愿望。配合教材内容，我让同学门自己去摸索绘画中的文字工具，在题诗的过程中，同学们表达了自己的想法、展示了自己的操作方法，并提出了一些具有代表性的问题，表现出了极大的兴趣。教师步步引导，学生在动手实践中，在自主探索中，在合作交流中去思考

7、、去质疑、去辨析、去释疑，直至豁然开朗。学生不仅掌握了如何添加文字，更重要的是完成了一件作品，成功后的喜悦洋溢在每位学生的脸上。自主学习并不是教师完全的放任自流，教师引导学生积极参与教学过程，为学生个性特长的发展创造良好的条件，使学习过程变成学生不断发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的探索过程，指导学生利用学习资源，帮助学生设计恰当的学习活动，掌握学习方法并能创造性地运用学习方法，促进学生获得知识技能，发展学生的智力水平。在学生的自主学习过程中，教师给予学生鼓励与支持，例如：“同学们都说得很好、你的方法真不错、你

8、们会发现，会实践，这样做很好。”诸如此类的评价，肯定了学生的进步。3学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，只要教师充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人，把充足的时间和空间留给学生，就能使学生逐步养成良好的学习习惯，从而会学、乐学和善学