小数加减法的简便计算教学设计及评析

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1、《小数加减法的简便计算》教学设计及评析慈溪市长河镇中心小学张卓卿教学内容：小数加减法的简便计算教材分析：关于《小数加减法的简便计算》浙江省编教材把它分成两课时进行教学：第一课时是运用小数加法运算定律进行简便计算，第二课时是运用小学减法的性质进行简便计算。在教学运用小数加法运算定律进行简便计算时是这样安排的：出示几道运用整数加法运算定律进行简便计算的题目让学生完成，然后强调规定“加法运算定律也适用于小数加法”，接着出示小数加法简便计算的例题让学生试做。最后得出结论：应用加法运算定律可以使一些计算简便。按照这样的设计，学生的学习完全处于被动接受的地位，根本

2、没有主动性、积极性、发展性和创造性，这与新课程标准的理念是完全相违背的。设计思路：《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经验”。在这种理念的指导下，我尝试把小数加法和减法的简便计算合并为一课时进行教学：首先创设情境，让学生提出猜想并积极寻找材料进行验证，再在进一步的运用中进行拓展、反思，从而使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。教学设计

3、及评析：教学设计评析（一）创设情境，提出猜想1、让学生回忆一下加法的运算定律和减法的性质。2、请学生自己设计几道整数加、减法简便计算的式题，并独立完成。完成后小组交流，汇报自己所编题目的特点、简便计算的依据和方法。最后全班交流。3、师：我们已经掌握了整数加、减法的简便算法，还学习了小数加、减法的计算方法，对于这一些，你有什么想法和建议？（学生提出猜想：小数加减法也可以简便计算）。（二）自主探究，验证猜想1、什么样的小数加、减法可以用简便的方法来计算呢？（学生举例）让学生自己设计整数加、减法简便计算的式题，唤醒学生的记忆，为新知学习作好适当铺垫，同时培养

4、学生自主探索的精神。2、在学生用简便方法算出答案后问：你怎么知道你这样做肯定是对的呢？让学生自己想办法进行验证，并在小组内交流，最后全班汇报交流。3、最后得出结论：加法运算定律和减法的性质同样适用于小数加减法，应用加法运算定律和小数的性质可以使一些计算简便。4、再让学生举一些例子，让全体学生进行简便计算。（三）应用、拓展、反思1、用简便方法计算下面各题。20.74+8.3+9.260.28+1.34+0.72+7.6614.02-5.3-3.732.7-8.46-8.542、实际运用简便方法：下表是五年级收集废电池的统计，算出合计数。组别一二三四合计数

5、量（千克）2．65．74．44．33、在实际应用中进一步体会、反思小数加、减法的简便方法。（1）中兴钢铁厂四至六月份的钢产量分别是5.39万吨、6.89万吨、6.11万吨。第二季度共产钢多少万吨？（2）小星到新华书店买了两本书，定价分别是3.68元和4.32元，小星付出10元钱，应找回多少元？4、灵活运用简便方法：下面各题怎样简便就怎样计算。5.6-0.71-1.291.56-0.68-0.569.84-(2.84+3.79)15.9-(1.86+12.9)（四）小结与反思1、今天我们一起学习了什么？通过学习你有什么收获？2、我们是怎样来学习和研究的？

6、3、你还想提一个什么问题？（五）布置作业让学生根据旧知大胆提出猜想，并引导学生积极验证，使学生在获得新知、培养能力的同时，掌握了一种科学探究的方法和步骤，并体验到了探究成功的乐趣。让学生在解决实际问题的过程中，培养学生探究的意识和解决实际问题的能力。