历史新课改后的反思和收获

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1、历史新课改后的反思和收获——《罗斯福新政》观后感论文摘要：课改后，我们面临着很多困惑，怎样上好历史课，一直在摸索之中。胡老师《罗斯福新政》一课的教学设计和课堂实录为我们提供了有益的参考，让人收获颇丰。首先，教师应转变自身的观念，创造性的使用教材，以更高、更宽的眼光来设计教学，而不仅仅局限于教材和一时的教学效果；其次，教师应为学生提供合适的的学习策略。相信经过我们的努力和不断探索，一定会使历史教学出现一番新的天地。关键词：课改、创造性、教学策略不久前在161中学听了胡京昌老师《罗斯福新政》一课的教学设计和

2、实况录像，对我的触动很大。这节课虽然很多人讲过，但胡老师却讲出了与众不同，有高度，角度新，为我们解答了课改后的一些疑惑。课改实施后，我们在教学中遇到了很多疑问，比如，课堂补充课外知识，时间不够怎么办？在现有情况下，怎么把素质教育、学习能力的提高与应试能力统一起来等。曾经看过上海控江中学提出过的教育主张：学生能看懂的东西老师不必讲，每节课都留时间让学生自己讨论，很受启发，但自己做起来却很难，老不放心，不管什么问题，都得讲到。我们不禁反思到，课改后的历史课怎样上才能落实课改精神，才能受学生欢迎。胡老师的这节

3、课告诉了我们答案，那就是转变自身的观念，不断冲破习惯势力的束缚。虽然以前培训的老师也说过，但总认为那在教学实践过程中很难付诸行动，直至看到实录，才真正理解了这句话的含义。怎样转变自身的观念呢？胡老师用这节课为我们做出了示范，那就是教师要敢于大胆取舍，创造性的使用教材，为学生提供合适的的学习策略。创造性的使用教材是一名优秀教师应具备的基本素质。很多优秀教师的教学经验证明，只有创造性地使用教材，才可能实现教学内容和教学方法与手段的完美统一；才能最大限度地调动教学双方的积极性，提高教学效率。那么，教师应该如何

4、创造性的使用教材呢？首先，教师应以更高、更宽的眼光来设计教学，而不仅仅局限于教材和一时的教学效果无论是钟红军老师还是胡老师的课，他们的课之所以耐人寻味，深受学生欢迎的一个共同点就是有思想、立意高、主题鲜明，能够用更宽的眼光来设计本节课的教学。胡老师为这节课定的主题是“科学发展观、和谐社会”，并将这节课的思想升华到“要构建和谐社会，必须有科学的理念，而每一种理念都有时代性，都不是万能的，应该随着时代的发展而发展”这一高度。从这个角度我们再来审视这场危机的爆发就有了新的认识，即这场危机源于缺乏科学的发展理念

5、。而要想解决这场危机，必须有一种新的、科学的发展理念，这在当时就是凯恩斯主义。这个角度不拘泥于教材，非常独特。历史不死，启示今天。在胡老师的指导下，学生联系了今天的现实，认识到政府宏观调控的必要性；联系美国当今的次贷危机，认识到任何一种理论和措施都不会包治百病，需要不断完善和创新；联系新政后的美国，认识到人类的创新能力是无穷的，相信人类最终会解决当前的危机（依据学生发言概括）。这些言论都不是教材里的，但在老师的构建和引导下，教材中的隐性知识和思想就被挖掘出来了。学生也在学习中更好的理解了知识，提高了认识

6、，培养了情感，达到了潜移默化、以史为鉴、知书明理的目的。其次，教师在创造性使用教材中应充分认识教学目标的重要性教师在每节课、每次活动都应有明确的教学目的，否则容易形式化——为活动而活动，为体验而体验等。无论语文、数学还是历史，新课程都有明确的教学目标。教师在教学的过程中必须大胆取舍，紧扣重点，重点抓住了，难点也就容易突破，从而达到教学目标，避免面面俱到，做到“教材为我所用”，为完成教学目标服务，切不可以教教材的内容为目的。本节课胡老师就紧扣新课标“罗斯福新政的主要内容、特点及其对资本主义自我调节机制形成

7、的作用”的要求展开的教学活动，整节课围绕此中心设计了多个环节，从“探究病因”到“对症下药”再到“初见成效”，无不是围绕中心展开的，课本成为了一种“服务于教学的工具”。再次，教师在创造性的使用教材中应注重学法指导，教会学生学习古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。注重学法指导，就是要让学生组成一个完整的学法系统，形成科学的整体。教师在教学中应帮助学生分解、整理和归纳学习方法。以下几种学习方法在历史教学中的收效比较明显。1．注重“史论结合”中学历史教学必须做到史实与理论的有机结合，这不但是《中学历史教学大纲》

8、的要求，而且在高考历史科考试说明中也明确规定：考生应能够“初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点分析历史现象和历史事物的本质，阐述历史发展的规律”，在历史阐释中要做到史论结合。但是，高中学生的史论结合往往骨肉分离，言之无物，空洞乏味。胡老师这节课特别注重史论结合，理论指导实践。老师带领学生寻找病因后，发现病因出在了生产与消费这两个环节。为此，胡老师为学生搭建了脚手架，即生产和消费的理论。罗斯福新政就是调节两者的关系，使失衡的关系趋于平衡