初中语文九上第一单元学习指导

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1、初中语文九上第一单元学习指导第一单元春踏青而怡悦，夏听蝉而躁烦，秋睹落叶而兴悲，冬踏飞雪而寻诗。本单元诗人用形象生动的语言，诠释神妙的情景，吟唱心灵的独白，光韵生动，神隽明达。欣赏本单元的五篇诗作，让我们一起去感受一代伟人的胸襟和抱负，去倾听自然之声，静享夜的美丽，理解星的温情。１．《沁园春初中语文九上第一单元学习指导第一单元春踏青而怡悦，夏听蝉而躁烦，秋睹落叶而兴悲，冬踏飞雪而寻诗。本单元诗人用形象生动的语言，诠释神妙的情景，吟唱心灵的独白，光韵生动，神隽明达。欣赏本单元的五篇诗作，让我们一起去感受一代伟人的胸襟和抱负，去倾听自然之声，静享夜的美丽，理解星的温情。１．《

2、沁园春初中语文九上第一单元学习指导第一单元春踏青而怡悦，夏听蝉而躁烦，秋睹落叶而兴悲，冬踏飞雪而寻诗。本单元诗人用形象生动的语言，诠释神妙的情景，吟唱心灵的独白，光韵生动，神隽明达。欣赏本单元的五篇诗作，让我们一起去感受一代伟人的胸襟和抱负，去倾听自然之声，静享夜的美丽，理解星的温情。１．《沁园春雪》●问题齐商量（１）词里先评说秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗，又说“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，该如何理解？“俱往矣”三字，将中国封建社会的历史一笔带过，转向诗人所处的当今时代，点出全词“数风流人物，还看今朝”的主题，后三句主要是作者自指。“今朝”是一个新的时代，新的时代需要

3、新的风流人物。“今朝”的风流人物定不负历史的使命，必将创造空前伟大的业绩，这是诗人坚定的自信和伟大抱负的体现。（２）这首词的写景、议论与抒情是怎样结合的？这首词上片写景，大气磅礴、气象雄浑，而又寓情于景，句句洋溢着热爱祖国山河的豪情，“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”三句，更是赞美之情溢于言表。下片议论，由祖国河山的壮丽，想到无数英雄为之倾倒，并对历代英雄加以评说而寓情于议，蕴含诗人对祖国的深情，以及充满自信的情怀。“俱往矣”由评论历史人物落到赞扬当代风流人物，使全词的思想境界达到高峰，点明主题，抒发了诗人的豪情壮志。全词熔写景、议论与抒情为一炉，水乳交融，使主题非常鲜明突

4、出，从而收到强烈的感人的艺术效果。●特别关注（１）读准下列加点字的音分外妖娆逊数风流人物（２）看清笔画，抄写下列字惟滔舞裹娆娇骚（３）补充词语注释①妖娆：娇艳美好。②风骚：原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》；后泛指文学作品。③红装素裹：形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。④一代天骄：指称雄一世的人物。●试试这样学（１）课前查阅资料了解词作的背景。（２）反复诵读，想像诗词所描写的意境，感受诗人的胸怀气质和思想感情。（３）诗词讲究炼字，如“红杏枝头春意闹”，一个“闹”字把春意盎然之景表现了出来。这首词中，用词凝练、贴切，富有表现力，请找出来加以品评，感受它

5、们创设的美妙境界。（４）比较阅读。阅读《沁园春•长沙》、《减字木兰花•广昌路上》、《白雪歌送武判官归京》，体会这几首诗词的意境及诗人的思想感情，谈谈情与景是怎样交融的。●小试锋芒一、给加点的字注音。分外（）妖娆（）逊色（）数天下英雄（）二、“雪”是古代诗人笔下常见的景物，如“独钓寒江雪”。请再写出两个含“雪”的诗句。１．２．三、阅读《沁园春雪》上片，回答下列问题。北国风光，千里冰封，万里雪飘。①望长城内外②惟余莽莽；③大河上下，④顿失滔滔。⑤山舞银蛇，⑥原驰蜡象，⑦欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。１．写出写雪景虚写的句子：２．词中“望”字可称“领”字，它领

6、起下文的哪些句子？正确的一项是（　　）Ａ．①—②Ｂ．①—④Ｃ．①—⑥Ｄ．①—⑦３．“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？给你怎样的感受？２．《雨说》●问题齐商量（１）雨“说”了什么话？这些话集中表达了一个什么意思？这首诗通篇都是“雨”说的话。雨首先说她到来之前，“四月已在大地上等待久了”；雨说要“探访四月的大地……”；雨说她是“到大地上来亲近孩子们的……”；雨说自己“来的地方很遥远”，她要教孩子们“勇敢地笑……”；雨说“来了就不再回去”。这些话表达了一个主要意思：寒冷的冬天已经过去了，“雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来

7、快乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。（２）副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”对我们理解诗歌题旨有什么帮助？副标题点明这首诗特为生活在中国大地上的儿童而歌，概括了诗的内容，表明诗人对中国儿童的期待和祝愿，有利于理解诗的主旨。（３）课文中运用什么方法塑造“雨的形象”？这种手法运用的作用是什么？这首诗采用了拟人手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。“雨”在诗人笔下，被赋予生命的灵性，成为一种十分美好、神奇、有情有义的事物。不仅如此，对诗中的其他事物都作了拟人化的生动描