优秀数学教师的反思特征探析

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1、优秀数学教师的反思特征探析王芳新课程的推进要求教师必须与时俱进不断提高自身素质，教师的定位再也不是简单的“传道、授业、解惑”，而是教育、教学、科研，素质全面，不断创新的典型。因此，每个教师应不断反思，探究教与学过程中的合理性和可行性，并通过自我选择、自我内化、自我调整、自主、愉快、持续不断地获得新的教学能力。再者，教师的主体性和能动性，是促进教师能力提高和素质发展的内在动力，只有不断反思，才能不断进取、持续发展，促进自身创新能力、研究能力的提高。在教书育人生涯中，教师应具备一定的危机感，除了坚持积极主动

2、地学习、独立思考、培养独创精神外，还应该自觉树立多维素质学习观、协同素质学习观、创新素质学习观，反思性教学方法，可以促进教师学到老，终身学习、终身进取。教师的研究反思是教师专业化的必经之路，是教师在职业生涯中体验生命创造的意义和价值，创造自己的幸福人生的重要途径。前苏联伟大的教育理论家和教育实践家苏霍姆林斯基曾说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”我们学校数学教师的专业化发展参差不齐，许多优秀的教师

3、在专业化发展的道路上已经走得很远，而有些教师专业发展缓慢，产生了一些倦态心理，处于职业发展的“高原期”，一些比较年轻教师想谋求专业化发展却苦于无“门”。那么，通过解读、研究总结一些优秀的、研究型教师反思特点，来促进更多教师走向专业化发展的道路，就显得尤为重要。优秀的教师是学校内宝贵的资源，一种榜样力量，通过对优秀数学教师反思的特征研究，为其他教师的成长反思提供鉴见，为其他教师的专业发展起到导航，引领的作用。通过对身边或知名优秀的数学教师教育教学思想及行为的点滴研究，将他们优秀的反思特点及品质总结解读如下

4、：一、对自身教育教学理念和教育行为的审视（一）具有积极乐观向上的心态。观察身边的这些优秀数学教师，他们平日总是精神抖擞，面带笑容地对待学生与同事，即便是生病的时候也是如此，无论面对怎样的教育情景，他们总是用自己平和、积极、阳光的心态影响着身边的每一个人。在我们的一位优秀数学教师的教育反思中记录有这样一句话：“唯有以教师晴朗、美好的情怀才能予以学生阳光健康的心境”。（二）不断创新，不断追求完美。在新课程即将到来之际，在一位优秀的数学教师的教学反思中这样写道“落后可怕，要想获得新生，必须改头换面，解放自己，

5、解放学生”。“通过反思不断创新，不断追求完美”，“不断追求职业幸福感与人生的价值”……（三）树立学生数学学习过程的终生学习价值。数学学习不仅仅是为了考高分考上理想的大学，更主要的是通过数学的学习培养学生理性的思考，严谨缜密的思维习惯，不畏艰难勇往直前、持之以恒的精神。他们是以学生身心成长和未来发展为教育出发点，来看待学科教学的价值和意义，不仅开发学生的智力潜能，同时利用学科知识引导学生对社会、对人生进行思考，提升学生的整体素质，教的立足点不仅是知识，而是学生的全面成长，教学基于知识又超越知识，基于教育又

6、超越教育，师生共同感悟、享受甚至是创造人类的精神文化。很遗憾，没有记录下来我们这些优秀教师关于这一观点亲笔表述，只是通过阅读他们的教学反思，及其与之平时的教育对话概括总结出来的。（四）反思，走“教、学、研”相结合之路。我们的这些优秀的教师之所以成为优秀的数学教师，最重要的是注重反思，根深蒂固地树立反思的理念，切实做到及时有效地反思。如在教学反思中这样写道“由研究高考转向课堂教学的研究”“引导学生自主学习，自主探索”“追求教学风格的‘简单’，实实在在地根据教学目标和学生的实际需要让他们自由地思考与表达”，

7、“加强引导，帮助学生经历从感悟到创造的过程”。二、优秀数学教师反思特点的探析（通过观察与总结）（一）敏锐的问题意识。教师主动捕捉信息，是教师积极心态的反映。教师主动捕捉信息的意识，能给教师的发展扩充更大的空间，有助于教师专业发展和形成教师的个性化教学。研究型的教师则通过反思，将个人反思结果理论化、概念化，这一由感性向理性攀爬的过程，最大的原动力就是反思。教师通过教学反思、课题研究反思、个人成长反思、课前、课中、课后反思，从教育者无聊、单调、平庸的生存境界中摆脱出来。（二）追求新异。“常教常新”是他们教学

8、追求的目标。一位优秀教师在教学反思中写到“课堂中将冰冷而美丽的数学点燃为火热的思考，在师生思想火花的碰撞中不断有精彩课堂的生成”。（三）开放的心态。学习型社会，教师需要不断自我更新来保证教学的有效性。以一种开放的态度不断地与环境交流、互动是优秀研究型教师自我更新、自我发展的方式，在交谈中，他们多次谈到交流对于自己成长的重要性。他们随时随地地向实践、书本、同事、学生、专家等学习。这种开放式学习就为他们反思提供了可资利用的经验。1．做题、读书学