《通过练声曲的扩充，培养学生综合音乐能力》

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1、案例：通过练声曲的扩充，培养学生综合音乐能力通过练声曲的扩充，培养学生综合音乐能力案例：西师附小杨霞评析：西城教研中心翟欣案例：综合音乐能力的培养，不是单纯地教给学生唱一唱、听一听、演一演，而是通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动过程中喜爱音乐，掌握音乐基本知识和初步技能，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯，为终身爱好音乐奠定基础，使学生具有一个整体音乐素质。培养综合音乐能力为培养和提高国民的素质起着重要的作用，已成为中小学音乐教育的重要模式之一。教师应全面掌握音乐教学各领域的内容要求及相互联系，并在教学中将其融合成有机整体，全面提高学生的综合音乐能力。在教学实施过程中，培养学

2、生的音乐能力有多种途径，经过不断地研究探索，发现简单的练声曲通过不断的音乐要素的扩充，可以发展学生的综合音乐能力。具体方法介绍如下：步骤一：学生对熟悉的事物感兴趣，从学生的生活经验出发激发学习积极性。这是旧教材中的一首练声曲，教授前先让学生模仿火车的声音，在参差不齐的火车声中统一学生的声音至关重要。练声曲及扩充内容教学方法能力目标2/45654︱34︱55︱5-︱火车火车来啦呜呜呜55︱5-︱55︱5-︱呜呜呜呜呜呜采用师生对唱的形式，教师唱“火车火车来了呜呜呜”学生模仿两遍单音“呜呜呜，呜呜呜”选用此练声曲激发学生的兴趣，通过“呜”的练习可以使学生的声音圆润、统一。只要是一唱“小火车”，学生

3、们个个精神抖擞，“握紧方向盘，拉响小汽笛”在师生对唱的快乐中行进。光是平淡的练习，学生再熟悉、再喜欢，永久不变也是枯燥的，对于低年级学生来说，玩耍是他们的天性，结合此特点，设计了几个跟火车有关的小情节：将《火车来啦》小练声曲设计成生动有趣的音乐小游戏，让学生在玩中充分体会音乐要素的变化，培养学生的综合音乐能力。步骤二：练声曲及扩充内容教学方法能力目标增加伴奏和弦的变化来创设情境。创设火车拐弯的情境：1-3-5——1-ь3-5教师弹奏变化的伴奏型；学生随音乐做火车拐弯的动作。培养学生的听辨和声色彩的能力。简单的变化，就激发了学生的新鲜动力，他们在音乐和弦大、小调的变化中体会着火车前进的快乐，这个

4、变化，不是老师语言的讲解说：“同学们该拐弯了。”而是触动了学生的听觉、也触动了学生表演的欲望，他们在控制着自己的“方向盘”，随着音乐来回扭动。学生的表现也触动了我何不借题发挥呢？把知识的学习、能力的培养、情感的体验有机地结合起来融入到音乐要素中。步骤三：练声曲及扩充内容教学方法能力目标音阶的模进上行、下行表现火车上坡下坡。教师弹奏不断上行或下行的音阶；学生做出火车上坡、下坡的动作。培养学生听辨音区的变化。2/45654︱34︱55︱5-︱火车火车来啦呜呜呜55︱5-︱55︱5-︱呜呜呜呜呜呜尾声速度放慢，力度减弱火车渐渐走远学生演唱时随着渐弱的力度控制音量，表现火车渐渐走远的情境。培养学生的声

5、音控制力，用声音来表现力度的变化。火车钻山洞：老师在低音区弹奏八度音程：111122223333……教师弹奏模进音型，学生开着“小火车钻进山洞”，几位同学搭起小手扮演“山洞”，一列列“小火车”从山洞经过。体会音乐情境的变化，培养音乐表现力及聆听音乐的能力。教师要以新观点、新方法组织学生的创造性音乐活动，经常提出一些具有新创意的点子来引发学生的创造性思维、探索意识与创造兴趣，从而提高学生的创造欲望与能力。在教师情境的创设启发下，学生的创造思维也被激发出来，他们也创设出有关火车的音乐情节，这些情节离不开音乐要素的衬托，教师不用更多的语言学生就掌握了音乐要素特点，培养学生的音乐表现力，聆听音乐的能力

6、。步骤四：练声曲及扩充内容教学方法能力目标夜间行驶的火车：“5-4-3-”教师弹奏力度很弱；学生自己创编动作。培养学生分辨音色，音高的变化。听到慢速弹奏“23432︱1-︱”时火车进站师生共同完成，教学相长。培养学生的音乐表现力及音乐创造力。学生注意聆听音乐的变化，教师随意弹奏不同情绪的乐曲或歌曲，学生随音乐情绪尽情表演：“有的喝茶、有的看报、有的欣赏风景……美好的想象表现的淋漓尽致。”让学生通过自己的经验来构建认知，一举多得。这只是在低年级中实施练声曲的扩充，随着学生的年龄增长，音乐知识在无形的感知中掌握、运用。此练声曲还可以不断的扩充，借助它还可以培养高年级学生的合唱训练。抓好音乐动机，受

7、益匪浅。结论：通过练声曲的扩充，学生的感受力、创造力、表现力都有不同程度的提高，多种音乐能力渐渐增长。歌唱最能培养内心听觉，有了对音乐本体的内心听觉，音乐教育才能向高层次发展。根据学生发展的特点，创设愉快的教学氛围，通过聆听音乐和表演音乐的活动，使他们在音乐实践活动中逐渐感受，理解和掌握音乐中的不同概念（理解音乐要素），进而使学生们在生动活泼和充满音乐美的环境中学习音乐，使音乐教育在广度和深度上不