与时具进，结合时代精神解读语文教材小学35号

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1、小学35号与时俱进，结合时代精神解读语文教材磨市柳家院小学曾静许地山的《落花生》是小学语文课本中的经典课文，学习落花生默默无闻的精神也成了许多老师对学生的教诲，十年前，我也这样解读这篇课文，我也要学生像花生一样将果实埋在地里，做一个默默无闻的人。但如今，当我再拿起这篇课文时，我不再这样说了，我说花生的默默无闻固然可贵，我让学生也学学苹果、桃子，只要能结出鲜红嫩绿的果实，不妨将它挂在枝头。因为我们现在的社会注重“首轮效应”，有时也需要将成绩挂出来，如果光默默无闻是不行的，这是时代的要求，我们要培养的也不是落后时时代的书

2、呆子。其实课程标准上也明确指出：教育要面向社会、面向世界，面向未来。所以我与时俱进，结合时代精神，重新解读了这篇课文，理解了十年前遭人唾弃的苹果、桃子。在语文教学中如何做到与时俱进，结合时代精神来解读语文教材呢？我认为要从以下几个方面着手：一、结合时代精神，确定教学目标和教学重点我们语文教材中有许多名篇佳作，如古诗呀、名家名作呀，距离我们年代久远，深奥难懂。教材是站在传承我们古代灿烂文化的立场上将这些文章编入了教材，我认为不必硬要学生弄得一清二楚，只需要大致理解就行了，因此教师在处理教材时,就不能硬搬课文教参什么的,

3、而要进行一些调整。如教学《冀中的地道战》一课，这一课着重介绍了地道的式样、结构、用途，这些对于二十世纪的孩子来说太遥远，孩子弄清了也作用不大，对我们有用的是冀中人民无穷的智慧和敢于斗争的精神，所以我们要结合时代需要，让学生理解冀中人民的智慧便够了，对地道的特点进行了解就行了。我在教学中就播放了电影《地道战》，学生看了基本了解了地道的特点，然后我结合当时时代背景，引导学生了解冀中人民在敌人进行疯狂扫荡的时候创造了地道战这种斗争方式，从而领悟冀中人民无穷的智慧和敢于斗争的精神。二、结合时代精神，筛选教材内容和拓展丰富教学

4、内容如今我们使用的教材内容是相当广泛的，是站在全民族的基础上进行编排的，有的介绍民情风俗，有的描绘山川美景，有的记叙一些历史事件，具有典范性，题材、体裁、风格丰富多样，是一本不可多得的好书。叶圣陶说“教材只是一个例子”，既然教材只是起个例子的作用，就不一定非他不可，就可以结合时代精神和本校实际，筛选教材内容或拓展丰富教学内容。第九册“积累.运用三”有一个做剪报的实践活动，这对城里孩子来说可能比较合适，但我认为对于我们农村孩子来说有点难度，因为我们农村孩子所拥有的书籍本来就很少，报纸、杂志几乎是没有，如何让学生来完成这

5、个实践活动？于是在教学中，我将这次实践活动改成了学做摘抄笔记的活动，我让学生准备一个漂亮的笔记本，将平时自己读过的一些自己认为有用且需要精确记忆的知识抄下来，用彩笔画上美丽的装饰，做一个漂亮的摘抄本，坚持长期摘抄，这样就比较容易完成，也能达到促进学生积累知识、保存资料的目的。一、结合时代精神，创造性地领悟教材所渗透的精神任何一篇课文都是一部微型的文学作品，都是一篇好的思想教育材料，都具有人文性，对学生的精神领域的影响是深广的。我们将学生精神领域什么样的影响呢？我认为我们不能机械地教教材，而要紧跟时代精神，科学地使用教

6、材，创造性地领悟教材所渗透地思想。文章开头我已经讲了有关《落花生》的教学，我们历来都是褒扬花生的默默无闻，唾弃（即使不是唾弃，也是轻视的）苹果、桃子的张扬，说它们讲外表，其实细想一下，苹果桃子能结出鲜红嫩绿的果实，为何不好?如今的社会在讲求实质的同时，也是要讲讲外表的，事事都要包装的，苹果桃子既好吃又漂亮，恰恰是符合如今社会要求的，所以我们可以创造性的理解课文，归纳出第三种只讲外表、对人无用的代表——毒草莓，教育学生既要学习花生的默默无闻，也要学学苹果桃子的外表，只要不做毒草莓就行，这样既完成了语文学习的思想教育，又

7、跟上了时代步伐。总之，在新课程的理念下，我们教师要科学地使用教材，做一个与时俱进的教师！小学40号让学生的审美创新能力在“活用拓宽开放”中发展提高磨市柳家院小学陈翠兰随着新课改的开展，新课程、新课标应用到教学实践中，其课程的功能、理念、目标、内容、评价等方面都作了较大的调整和创新，这对我们的美术实验课题实验提出了更高的要求，也带来了新问题新困难。面对新要求、新困难，我们的美术教师尽自己所能坚持实验，总结出了教学实践所得：“活用文本、拓宽课堂、开放作业”，让教师做到创造性地教，让学生创新型地学习，让学生在学习中提高审美

8、能力，培养创新意识。一、活用文本，让学生观察美、发现美。所谓活用文本，既指教师在教学内容上不拘泥于教材，不是“教教材”，而是“用教材”；在教学形式上不局限于教材中的范例、范画，而应该创新活泼有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的审美创新能力。1、学科整合在新一轮的美术教学中，不再是单一的美术知识的传授与学习，而是学生综合美术文化素养的培