优化教学过程，促进学生主动和谐地发展

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2、wordwendang.com/'>word文档优化教学过程，促进学生主动和谐地发展和平区教研室《新课程理念下优化教学过程的研究》专题组【摘要】“新课程理念下优化教学过程的研究”以课程改革为背景，以学生的发展为根本点和出发点，从理论上拓展和丰富了优化教学过程研究的内涵和领域；探究了优化教学过程的规律；总结了新课程理念下优化教学过程的方法；制定了优化教学过程的策略；构建了在学科教学中具有普遍意义的、符合课程改革精神的优化教学过程的模式。从实践上提高了教师的教学素质，增强了课堂教学的有效性，使老师能针对课型特点组织切实而高效的教学

3、；教学过程的优化也激发了学生的学习兴趣，让学生体验到知识学习——能力提升——素质发展的过程。专题的提出课堂教学是学校对学生实施素质教育的主渠道和主阵地。提高课堂教学的质量和效率，实现教学过程的最优化，长期以来一直是教育界十分关注的一个焦点问题。柳斌同志曾说过：“实施素质教育，从根本意义来讲，是要优化教育教学过程，而且要把优化教育教学过程，做为实施素质教育的一个核心。”随着基础教育课程改革的不断深化，在课堂教学实践中也不断出现一些新现象、新要求，特别是课程改革对课堂教学过程的优化提出了一系列带有鲜明的时代性、紧迫性和探究性的问题，需要我

4、们来解决。我区从2002年开始，就把优化课堂教学过程作为推进课程改革的重要专题进行了实践探索和深入研究。　　研究此专题就是要使教师在优化课堂教学过程的实践探索中树立新的教学观、学生观、质量观，不断探索有效的教学途径、方法、模式，并通过课堂教学过程师生互动，改变角色、转变教学方式和学习方式，实现“学会教学”和“学会学习”的有机结合，促进师生共同发展，提高教学质量。专题中的“新课程理念”是指新课程的实施要求教师首先确立新的课程理念和教学理念，按照“新课标”的要求优化课堂教学过程。专题中的“优化教学过程”更多相关文档免费下载请登录:http

5、://www.wordwendang.com-中文word文档库http://www.wordwendang.com是指在一定教学思想的指导下，根据教学实际将多种教学形式和教学方法优化组合形成动态的教学过程。根据以上情况，我们成立了由和平区教研室与我区基层学校有关领导、教师共同组成的专题研究小组，成员的组成为理论研究与实验研究的结合以及相互促进创造了条件。专题组的活动方式除了各子专题以小组形式活动外，还有以理论组和实验组为大群体的活动方式。各子专题组要以学科为单位，实验教师和研究人员要负责研究主题设计、编制有关材料、定期进行分析，撰写

6、研究论文和小结。专题组不定期举行研究成员联席会，研究每一阶段计划。二、理论依据1．基础教育改革中课堂教学改革的理论《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“教师要转变学生的学习方式，通过教学内容、形式、手段、方法培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力。”教师在教学过程中应“与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”“课程改革纲要”的要求，对教师更新教

7、育理念、优化教学过程、研究探索有效教学的策略和教学方法，起到了重要的指导作用，同时也为优化教学过程的研究提供了目标借鉴。2．前苏联教学论专家巴班斯基提出的教学过程最优化理论　　教学过程最优化是巴班斯基教育思想的核心。他指出：“教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，为了使过程从既定标准看来发挥最有效的（即最优的）作用而组织的控制。”“教学过程最优化”最重要的标准是效果和时间，既要提高教学质量，又不增加负担。效果标准是指每个学生于某个时间，在教养、教育和发展三个方面获得最大

8、可能的水平；时间标准是指师生应遵守国家规定和学校要求的课堂教学和家庭作业的时间定额。巴班斯基的“教学过程最优化”理论则为优化课堂教学过程的教育心理学理论基础。3．课程与教学整合的理论（即“课程教学”理论）　　课程与教学的