《6.4变阻器》教学设计 反思

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1、《6.4变阻器》教学设计(附课后反思)习目标知识目标： 1．了解滑动变阻器的构造，在电路中的符号，理解变阻器的工作原理。 2．会把滑动变阻器正确地连入电路来改变电路中的电流。过程方法：在探究滑动变阻器使用过程中，体验科学探究的方法。情感目标：激发学生运用所学知识解释变阻器改变电阻的道理，激发学生的发明创造热情。学习重点变阻器的原理及使用学习难点正确连接与使用变阻器教学方式演示法、观察法、讨论法课型问题探究教具与媒体演示用电流表、干电池组、开关、导线若干、小灯泡、滑动变阻器、电阻箱、调光台灯、半导体收音机一台、电位器、投影仪。教内容与教师活动学生

2、活动设计依据   学   程   序  一、创设情境，引入新课(5min) 〖师〗上节课我们学习了电阻的有关知识，知道了导体中有一种阻碍电流的性质，我们把它叫做电阻。如果在某个简单电路中，接有一个小灯泡，如何改变小灯泡的亮度呢？ 老师连接实验电路。并演示灯泡的发光情况。 启发学生。 学生：连一个电阻。 〖师〗如果想让灯泡的亮度不断变化，该如何办呢？ 学生：连一个阻值可以变化的电阻。 【视频1】演示滑动变阻器在声音、亮度等方面的控制。它是如何改变阻值大小的？它的原理是什么？ 今天我们就学习阻值可以发生变化的装置──滑动变阻器和电阻箱。(板书课题)

3、 二、进入新课，科学探究 （一）变阻器及其构造(10min) 1．变阻器：电阻大小可以发生变化的装置。 2．变阻器的原理 【问题】(1)影响电阻大小的因素有哪些？ 有长度、横截面积、材料和温度。 (2)利用这些因素如何改变电阻的大小呢？ (3)靠改变哪个因素改变电阻容易一些呢？ 【结论】靠改变长度改变电阻的大小比较容易，其它的因素都比较麻烦。    学生观察、思考       学生回答                 学生回答   学生讨论    用小实验引入情景，可以提高学生的兴趣                 通过讨论认识到改变长度的好处

4、才好，不是教师强加的 3．变阻器的构造 (1)如何改变导体的长度呢？ (2)要增大导线电阻的可调范围，该怎么做？ 电阻线必须做得很长。 (3)如何使之小巧、轻便呢？ 要将电阻线绕在绝缘瓷管上，并使各线圈间互不接触。 (4)怎样保证不互相接触呢？ 电阻丝外面要涂绝缘层。 (5)滑片滑动时又如何保证滑片与电阻丝接触呢？ 把滑片与电阻丝接触地方的绝缘皮擦掉。 【观察】大家观察滑动变阻器的构造，重点看电阻线的绕法、绝缘皮的是否刮掉，滑片如何与电阻线连接的。 (6)电阻丝是用什么材料做的？ 为使变阻器的可调范围变大，导线用电阻丝代替，它是用电阻率较大的合

5、金线制成的，这种合金线又叫电阻线。 【结论】变阻器是通过改变接入电路中导体的长度来改变其电阻的 4．变阻器的结构  5．变阻器的铭牌 变阻器滑片上还有一个铭牌，上面写有“50Ω 1．5A”是什么意思呢？“最大阻值”和允许通过的“最大电流”。 为了防止烧坏变阻器，通过变阻器的电流，不能超过允许的最大值。 二、探究“怎样用变阻器改变灯泡的亮度”(10min)  学生思考、交流、探究 初步学会观察、分析的良好的学习习惯   学生观察学生练习画符号图     带着问题观察 学生分组实验，教师巡视指导  学生回答、讨论  培养学生良好的发散思维和问题意识

6、           有目的的观察会大大提高观察效果      【提出问题】如何用滑动变阻器改变电路中灯泡的亮度呢？ 【观察分析】 (1)电阻丝什么位置的绝缘漆被刮去了？ (2)哪两个接线柱问题的电阻是不变的？ (3)哪两个接线柱间的电阻很小？几乎是零？ (4)移动滑片时，哪两个接线柱间的电阻随着改变？向哪个方向移动时电阻变大？ 【设计实验】 (1)灯泡应该串联在电路中，还是并联在电路中？ (2)要控制灯泡的亮度，应该接哪两个接线柱？ (3)闭合开关前，为保护电路，滑片应该处于什么位置？ (4)如何设计你的实验电路图？ 【实验操作并观察现象】 

7、根据变阻器连入电路的情况，先判断滑片向哪个方向移动，电路中的电流会增大还是减小，然后再通过实验判断是否正确。 【学生交流】 （二）电阻箱(6min) 1．分类：旋盘式电阻箱、插入式电阻箱  2．介绍其构造并观察练习读数。 【动画展示】  学生观察、思考   学生读数练习   学生练习  由实物图到符号，体现了建立模型的思想   培养任何装置都有使用限度的意识   使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。       (三)课外拓展(5min) 【失误中的发现—导电塑料】在上世纪7

8、0年代的一天，日本的一位科学家在实验室里用常规方法，获得一种具有金属光泽的银灰色薄膜。而按经验，用同样方法得到的应当是聚乙稀黑色粉末。他发觉得奇怪。于