基于胜任力的高校辅导员校本培训体系

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1、基于胜任力的高校辅导员校本培训体系[摘要]文章首先呈现了当下高校辅导员校本培训的现状，然后从胜任力的角度对高校辅导员校本培训的理念与思路进行了分析，并提出构建培训体系的策略与模式以及对培训效果的评估与激励方式。[关键词]胜任力高校辅导员校本培训[作者简介]程荣晖（1979-），男，江苏盐城人，江苏科技大学学生工作处，助理研究员，硕士，研究方向为大学生思想政治教育、教育管理。（江苏镇江212003）[课题项目]本文系2011年教育部人文社会科学研究专项任务项目（高校思想政治工作）“高校辅导员队伍的准入与退出机制研究”（项目编号：11JDSZ3027）和2011年江苏

2、科技大学高等教育科学研究立项课题“基于胜任力的高校辅导员职业化发展研究”（项目编号：GJKTY2011-18）的阶段性研究成果。[中图分类号]G645[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2014）36-0073-02人力资本理论的构建者西奥多・10W.舒尔茨认为，人力资本是体现在劳动者身上的一种资本类型，它以劳动者的数量和质量，即劳动者的知识程度、技术水平、工作能力以及健康状况来表示，是这些方面价值的总和，人力资本投资收益率超过物力资本投资的收益率。当前，我国高校辅导员正朝职业化方向迈进，在此背景下，高校辅导员应具备的核心素质有“管理能力素质、专业知识

3、素质和个人思想政治素质”①。然而，由于历史和体制原因，高校辅导员队伍素质整体上还存在一些问题，胜任力水平与职业化的要求还不相适应。高校辅导员校本培训是指“学校根据自己的发展战略，以学校为主要培训基地，在对学校辅导员的现状与潜力进行系统评估的基础上，充分利用校内外的各种资源，通过自行规划设计或与专业研究机构、研究人员合作等方式开展的旨在满足学校需要及辅导员需求的培训活动”。②可见，对高校辅导员校本培训体系建设的探索，对高校辅导员这一特殊人力资本的投资方式进行探索，对促进高校辅导员专业化发展，满足大学生成长成才需要具有重要的现实意义。一、高校辅导员校本培训的现状10为

4、了解当前高校辅导员校本培训状况，本研究对江苏省7所省属本科高校的320名专职辅导员进行了问卷调查，得出主要结论如下：一是各高校都很重视辅导员校本培训，每年都拟定辅导员培训方案，呈现常态化趋势;二是校本培训主要以心理健康、职业指导、生涯规划等知识为重点，主要采取专题讲座的形式，辅之工作沙龙等，形式较为单一;三是培训师资皆以本校党政机关领导、专业教师为主，外聘专家较少，新认知滞后;四是校本培训尚未被辅导员充分认可，相关数据如表1所示;五是对校本培训效果总体评价不高，有较大提升改进和提升空间，相关数据如表2所示。由此可见，高校辅导员校本培训工作在培训内容、方式、方法、激

5、励措施等方面都还需要改进。在校本培训管理层面，培训制度设计不科学、缺乏对培训效果的意见搜集和跟踪、培训师资整体力量较弱;在校本培训内容层面，不尽符合实际工作需要、未能按培训对象层次区别对待;在校本培训方式方法层面，不利于促进辅导员主体参与，难以激发辅导员的内动力。二、确立校本培训的理念与原则10高校辅导员校本培训应坚持以辅导员为本，秉持终身教育的思想和专业化理念，围绕学校发展和辅导员的胜任力提升来展开，将辅导员所在高校作为专业化培训的重要基地，围绕大学生思想政治教育实践，强调辅导员主体参与意识，促进辅导员提高自身素质。同时还要树立“战略原则”和“实战原则”。具体可

6、以从四个层面进行理解：一是要充分考虑辅导员职业生涯发展的全过程，引导辅导员树立终身学习的观念;二是要结合辅导员的岗位胜任特征，确定有针对性的培训目标，与辅导员专业化发展方向相契合;三是要紧扣大学生的思想观念，调整培训内容和形式，为大学生成长成才服务;四是要探索符合高校特色的辅导员校本培训模式，不搞模式化、统一化，因地制宜地走出辅导员队伍建设的特色发展之路。因此，高校辅导员校本培训就是让从事学生工作的辅导员经过相关的专业技能培训，从而具有学生思想政治教育与事务管理专业知识和工作技能，在高校中长期甚至是终身从事辅导员职业，并推动相应制度、机制等管理体系的发展，促进大学

7、生的成长成才。三、构建培训体系的策略与模式（一）构建校本培训体系的策略1.分层设立专属机构。辅导员校本培训体系的构建涉及多项工作任务，客观上需要一个单独的工作机构或部门来完成。设立专门的辅导员培训机构或部门对于提高培训工作的组织安排效率、合理配置资源、提高培训实效具有重要的作用。目前，教育部依托全国部分高校设立了辅导员培训和研修基地，配备专职管理人员和工作人员，组成具有实体性和相对独立性的培训研修机构，客观上也为科学规范地提升本校辅导员工作水平提供了有力的基础。非此类院校可在学生工作处下设专属机构，安排专门人员，并赋予其开展辅导员培训工作的岗位职责、权利和义务，最

8、大限度地为