2007-2008学年第一学期第15周语文教研活动断想

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1、2007-2008学年第一学期第15周语文教研活动断想第15周，语文科组推出了6节汇报课。听完之后，我觉得这6节课中有一些新的、好的东西需要总结出来，形成文字。把语文教研活动中发现的一些好的东西用文本的形式存储下来，这对于学校正在筹划中的关于语文教学实效性的课题研究总会有好处——重视教研活动中的知识管理一定是有意义的。对于这6节课，我不能逐节评述，只能从这6节课中，找出一些有共性的或者非常典型的东西来谈谈我的看法，想到了就说，目的有两个：（一）给好的做法下个定论，利于我们在今后研究的过程中传承并发扬光大；（二）把在

2、校级研究中尚未细致探讨的问题提出来，以期待引发交流和观点碰撞，进而有利于我们去伪存真，更真实、更扎实、更朴实地开展语文教学。好的做法一、教师的语言有了预先的设计一堂课，实际上是教师和学生对话的过程。对话质量的好坏，决定一堂课的成败。课堂一定要对话吗？一定要！为什么这么说？因为，不论哪一门学科都必须发展学生的思维，而语言恰恰就是思维最主要的表现形式。课堂没有对话，我们就看不到学生思维发展的痕迹。尤其在语文课堂上，师生之间对话，是必不可少的，因为语文教学除了要发展学生的思维外，还必须发展学生的语言表达能力。在课堂教学过

3、程中，我们有5种语言必须使用：导入语、讲述语、过渡语、承接语和评价语。导入语要抓住学生的心，讲述语要条分缕析，过渡语要自然顺畅，承接语要应对及时，评价语要准确到位并丰富多样——要做到这些，我们就必须对课堂上教师的语言进行设计。一些关键的语言，寄希望于自己的临场发挥，显然是不妥的：一者众目睽睽之下，怯场、慌场导致头脑空白是常有的事；二者教师的话只要不说，话一说出口就会对学生的思维产生影响，话说得不当，极有可能误导学生思维的指向。在这一轮研究课中，我发现几乎所有的老师都开始重视设计自己的教学语言。蒋细妹老师在现场表述《

4、日月明》一课的导入语和过渡语的时候，不紧又不慢，不慌又不忙，语调轻柔之中又有起伏，让人听起来如沐春风——这两段语言显然是事先设计的！由此可见，有备不仅能无患，而且能出彩！然而，教师的语言只处理好速度，也是不够的，还必须有思维的深度和情感的温度。蒋老师在《日月明》一课的教学中，有一处评价语“真棒”特别能打动人心。这一声“真棒”是蒋老师发自肺腑地对学生在识字方面学有所成作出的肯定，我们虽然不能准确地测量出这一声“真棒”对于提升学生的学习热情起了多大的作用，但我敢肯定它一定起了作用——“情感的温度”和“思维的深度”都是推

5、动课堂教学活动向广度、深度发展的重要因素。教师的语言不仅要有设计，而且要有多样的设计。教学的承接语尤其要有多样的设计，因为学生不可能按照你的预设单一地生成，学生在课堂中的生成是丰富多样的：因为理解水平差而导致的错误生成，因为注意力不集中而产生的不相关的生成，因为内心紧张激动而长生的断断续续、不完整、不连续的生成，因为理解比较深入而产生的正确的甚至有创意的生成——当这些生成在课堂中呈现的时候，你将会如何承接呢？下面，结合老师们的课堂实例来谈一谈教学承接语在设计上的多样性：（一）陈祖静老师的承接语：“启思”[教师在幻灯

6、片上出示“（）的狮子（）的鹿”，训练学生说话]学生1：可怕的狮子学生2：凶猛的狮子学生3：凶恶的狮子陈老师：都说狮子，没有说鹿的吗？学生4：美丽的鹿……思考：从前3个学生的回答来看，学生已经在交流中陷入点状的思维中难以自拔，如果不是陈老师这一句“都说狮子，没有说鹿的吗？”学生的思维又怎么会拓宽，进一步指向“鹿”呢？（二）陈祖静老师的承接语：“纠错”[学生齐声朗读了一组词]陈老师：最后一个词有点特别哦！学生1：有一个字是红色的。陈老师：这个字还可以怎样组词？学生2：［没注意听，说得风马牛不相及］陈老师：老师的问题是，

7、这个字还可以怎样组词？学生3：chèn托陈老师：“衬托”的“衬”，是这个chèn吗？学生4：不是的，它是个多音字。陈老师：这个红色的字是多音字，你能用另外的读音组一个词吗？学生5：[组了一个正确的词]陈老师：你很注意积累，请坐！思考：上文说到，学生在课堂中的生成跳出预设，要么是因为没有听清老师的问题，要么是因为自己的知识水平有限。在这时，老师就应该当机立断地用自己的语言明确地指出学生的错误让他们朝着正确的方向思考，如果姑息迁就，就会阻断教学的过程。陈老师在上面课例中的两处语言，充分地表现了她的英明果断——其实，她的

8、目的是想让学生认识到这是一个多音字，但学生最初只是发现它是个红色的字，然而陈老师没有着急地启发，而是顺势让学生组词，在训练组词的过程中等待学生深入地发现。可以这么说，这个片断给我们的启发是多元的：我们不仅可以从当中学到承接语的技巧，而且还可以学到训练学生思维的技术——别着急，等一等，这对于学生思维的自主发展是多么重要！教学承接语的作用是多样的，当然不止于“启