培养中学生作文创造性思维之我见

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1、培养中学生作文创造性思维之我见创造性思想是指富有创见的思维，它是在已有知识经验的基础上，经过分析、综合、联想、想象，阐发新见解、创造新形象的过程。它是思想的放飞、智慧的畅发，智力水平高度发展与激活的产物。培养和发展学生的创造性思维是语言教学的根本目标，是致力于学生长远发展的战略举措，它将使学生受益终生。著名教育家叶圣陶先生对此也非常强调，认为“语言与思维密切相关，语言说得好在于思维的正确。因此，锻炼思维极其重要。”所以，在作文教学中，强化思维训练，对于拓展写作思路，提高表达能力是极为重要的。那么怎样培养学生作文的创造性思维呢？在多年的作文教学

2、实践中，我总结出以下两步：首先，培养学生的想象力最为关键。想象是不依据现成描述而独立创造新形象的过程。著名科学家爱因斯坦说：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着世界的进步，并且是知识进化的源泉“。想象力是创造性思维的一种，创新思维的第一步。想象力的培养首先要求教师善于从生活和教学活动中捕捉能够激发学生创造欲望，发展他们想象力的创造契机，借以调动他们的写作热情，创意出新。为此，可指导学生练习想象作文。在教学训练中，我们可依据下列几种方式进行训练。一是扩展补充：这种方式通常根据阅读教学的典型篇章作续写，或根据其

3、中的简要文字作扩写，也可根据另外的材料作续写和扩写。如在教《小橘灯》后，让学生以《小女孩的今天》为题，写一段或一篇想象性的作文。讲《卖炭翁》后，让学生续写卖炭翁被掠夺后的情景。在教《驿路梨花》后，让学生对未出场的梨花姑娘作扩写练习，想象她如何帮助过路人的情节作正面描写。也可就《猫》一文作续写练习，引导学生想象在“我”生活中又出现一只投奔而来的“猫”将如何对待……凡此种种，不仅提高学生写作的兴趣，还能培养学生的想象力。二是假设式：这种想象训练方式在学生本无经历、体验或只有间接经验的前提下，假设一定的时间、地点、环境、情节、场面等，激发学生的想象

4、力。这决不是无事生非、庸人自扰的独撰，而是想象力训练极为有效的方式。我曾经布置过一篇半命题作文《假如我是……》留给学生充分想象的余地。同学们有的想当老师，有的想当解放军，有的想当电视台台长……有一个学生写的是《假如我是河田镇镇长》，他围绕着一句“新官上任三把火”展开想象，第一把火是在穿越小镇的319国道上修建一座现代化的环行立交桥，便于行人过路，减少交通事故。四个桥脚四个小花园，美化人们的生活。集交通、娱乐为一体，成为家乡的一大景观。第二把火是建一所老年大学，使老年人老有所为，散发余热。享受人间的天伦之乐，解决接踵而来的引起社会关注的人口老龄

5、化问题。第三把火是把建一个少年宫，让小朋友利用课余和双休日在这儿开阔眼界，陶治情操，学习课堂上学不到的知识……相似的题目又如《20年后的我》、《2020年同学聚会时》、《给500年后人类的一封信》等等。实践证明，写假设式作文，是培养学生想象力的好方法，反复这样训练必然有助于培养学生作文中的创造性思维能力。三是创新式：这种想象训练方式是通过写作对学生进行组合性编写练习。把各自独立的无相互联系的材料，运用想象的手段巧妙地组合成一个完整的机体。或引导学生对几段材料进行思考、比较、分析、综合，确定创新的立意，独特的构思，写成文章。曾在中央电视台现场直

6、播的全国电视节目主持人大赛上有一个项目，要求参赛选手巧妙地用上三个看似毫不相关的词语，例：北极熊、啤酒、环境污染。准备30秒钟，想象一个特定情景，讲述一个完整的故事以考评参赛者的艺术素养。赛题没有标准答案，全凭参赛者大胆想象，自由发挥。比赛中参赛者所编的故事精彩纷呈，充盈着语言的魅力，张扬着艺术的灵气。这种“联词、想象、编故事”的方式引用到作文中来，切合学生在创意作文实践活动中“求趣、求新、求成”的心理，满足学生自由想象，吐露心声的需要，能够激发学生由说到写的主动性，发展学生的想象力和语言表达能力，培养学生作文的品质。在教学中我借鉴这种做法的

7、方式是，每学完一课生字词，我一般都会指定几个学生联词和编写故事，写一段话或一篇作文，借以培养他们的想象力。另外，又如我在教《斑羚飞渡》、《心中的鹰》之后指导学生寻求两篇文章的共同点，写出《人类，我要说》也是一种培养学生创新式想象能力的好例子。四是推测式：这种想象训练方式是根据以往直接或间接经验过的情景或体验，作合乎情理的推测。推测的方式很多，可以是预测，也可以是实测、幻测。攀高远眺触景生情，由登黄山想起历史，推测古人登黄山的种种感受。谈古论今引发慨叹，由读历史想起先人，推测无数革命前辈为后代子孙创造新生活付出的种种牺牲。这类练习往往是联想和想

8、象伴随于写作过程而来。总之，作文时让学生进行想象，有利于触发创造思维。想象是创新的基础，创新是想象的升华，想象力丰富与否关系创新能力的强弱。因此作文教学中想象能力的