2007年中考语文板块分析及复习策略

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1、2007年初中毕业班工作会议交流材料2007年中考语文板块分析及复习策略大白庄镇中学白洪成2007年4月52007年中考语文板块分析及复习策略2007年中考迫近，今年中考可谓意义非凡，它既是天津学业考试的延续，又会为来年的新课改考试提供理论依据。为此，很多老师都制定了详细而周密的复习计划。就语文而言，我校秉承传统，立足创新，发挥集体优势，以“重视积累,突出读写,强调运用,鼓励创新”的命题思路为指导，在探究考试板块的同时，设计了一套科学、完整的复习策略。一.板块分析：2004——2006中考语文试卷分析板块考查类型复习误区复习建议基础知识字

2、音（3）字形（1）字词义（3）选词填空（2）病句（3）修辞（3）标点符号（2）句子衔接（1）人物性格（1）诗歌赏析（３）（括号内数字为此题型考查次数，以下同。）天津中考语文基础知识的考查以选择题的形式出现，但其内在的语文要素往往容易忽视，复习易存在：1.题海误区2.忽略知识的运用３.方法指导上功夫不足１.注重平时的积累，如字音、字形等需要强化记忆。２.词句的训练要以语境练习为主。３.善于归纳和总结方法，如病句、标点、句子衔接等。４.专题训练很必要，但训练时的选题和归纳更重要。５.有意识的增加学生的词汇量。6.注重成语辨析的训练。（全国热门

3、考题，天津最近几年未出现。）古诗文默写七～九年级要求背诵的古诗文，以课本第五册～第八册为主。古诗文默写历来是得分率最高的题型，须注意：１.过于机械重复。２.学生产生厌怠心理。３.忽略古诗文内容思想的理解。１.作为一个专题制定复习巩固计划，符合心理学规律，定期考查。（普查—重点[人或诗文]查—抽查）２.多采用学生所喜闻乐见的形式。如分朝代复习、小组合作、竞赛等。３.可采用圈点法等攻克易错字。４.默写必须和诗文内容的理解有机的结合起来。现代课内阅读：《孔乙己》小说《谈骨气》议论文《看云识天气》说明文中考考查课内阅读以选择的形式出现，注意：１.

4、重做题，轻感知。２.忽略学生对课文的体验课外阅读复习：有人曰：“得阅读者得中考。”课内外阅读复习任重道远：1.课内练习有度，以学生感知为主，注重讲读课文内容及主题的理解。2.复习好相关文体的语文知识。（每册书的最后有介绍，可适当增加。）5文课内外阅读课外阅读：《贝多芬之魂属于人类》《特殊的听众》《家书》１.缺乏训练目的，只是一味做些课外阅读题。２.忽略与文体相关题目的练习。3.忽略学生的阅读经验的提升。4.忽略答题技巧及规范性的指导。3.筛选文体及经典文章，上好课外阅读的专题讲座。4.做好相关语文专业术语的总结。5.规范学生答题的语言，进

5、行技巧训练。6.课外练习要以增加学生的阅读经验为主。7.训练要以学生的体验和思考为本。8.积极拓展课内与课外的迁移和联系，有意识训练学生考虑问题的角度。古文课内外阅读课内阅读：《上枢密韩太尉书》《李广》《隆中对》课外阅读：《李广》和《隆中对》的比较阅读1.“放羊式”教学，只是让学生重复背诵和练习。2.机械性做些课外题，忽略课内外的联系。3.忽视文言语感的练习。课外古文阅读是2005年后的新兴产物，也是以后中考的必然。1.加强课内文言知识的积累，课上以学生的理解训练为主。2.注重课内外比较阅读的练习。3.充分调动学生的积极性。4.注意课内外

6、的迁移，上好答题技巧课。语言表达改写对偶或排比句（３）仿写句子（２）概括题（３）1.题海。2.答题技巧的指导。1.加强学生遣词造句的能力训练。2.加大力度培养学生的概括能力。3.上好专题讲座，实现学生书面语言的基本过关。4.审题答题技巧要给予指导。作文话题作文（２）命题作文（１）1.重视学生练，忽视教师评。2.只求数量不求质量。3.忽视学生生活积累。4.忽视写作技巧的指导。作文无疑是中考的一道大餐，为此加强笔杆子练习至关重要。1.明确学生考场写作的步骤。2.平时注重学生生活素材的积累，多触发其内心的世界。3.处理好学生的作文，讲究方式，根

7、据学生各自差异，因材施教，做好个别指导。4.上好写作技巧指导课。5.做好不同类型作文的练习，选题合理，训练精当，批改有质量。二.中考语文复习策略：针对于以上情况，语文总复习阶段,要以提高语文学科复习的效率为突破口,从语文学科的特点出发,针对学生的实际情况,采取科学灵活恰当的复习策略,真正做到重视语文知识的积累，加强阅读和写作能力的训练,着眼于语言运用能力的提高,发展学生的创造性思维。为此我们要做好以下几个方面的教学工作。51.上好专题训练课，发挥“母题”效应。针对中考语文复习，题海战术固不可取，但是高质量的专题训练课还是必不可少的。训练就

8、要选题，为此，教师在选题的时候，我们不妨借鉴一下最近社会上的热门复习材料即“母题”的经验。那么，什么是“母题”呢？其实“母题”就是中考的原型题，是蕴含多个知识点的复合题。学生掌握了“母题”，也