只有感受幸福的教师才有体验幸福的学生

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1、只有感受幸福的教师才有体验幸福的学生[摘要]在致力于百年老校文化传承与发展的实践和探索中，七宝明强小学以“幸福教师”工程为抓手之一，从专业发展、研读学习和文化自觉三大途径切入，使教师对“幸福”有了共识：教师的专业发展是和学生的生命成长同生共长的，它是伴随着与学生互动的教学过程的发展。教师不仅有追求职业幸福的权利，而且还有创造自我人生幸福的自由。只有教师自身体验和享受到幸福。才能把对人生的积极感受化为正能量.传递给更多的学生，才能让每一个学生成为主动热爱生命、探求知识、创造美好、善于品味生活的人。[关键词]专业发

2、展；研读学习；文化自觉；幸福感“幸福教师”工程，是明强小学致力于百年老校文化传承与发展的实践和探索中的一个教改亮点。近5年来，明强小学从专业发展、研读学习和文化自觉三大途径切入，让教师体验到了职业的幸福，也让学生感受到了成长的幸福。明强小学开展的“幸福教师”工程具体有以下几点。一、专业发展：“幸福教师”的高度11教师的专业发展是和学生的生命成长同生共长的，它是伴随着与学生互动的充满生命活力的教学过程的发展，这是明强教师对“幸福”的共识。他们在教学过程中充满智慧，对学生在学习过程中生成的资源充满关注号惊喜，教师并

3、不在意追求幸福本身，而在意体验和感受追求幸福的过程。1.观念更新华东师大终身教授“生命・实践”教育学创始人叶澜曾说：课堂教学对教师而言，不只是为学生成长所做的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时也是自己生命价值的体现和自身发展的组成。在持续的研究性实践变革中，明强人领悟了课堂教学的真正价值在于育人，即促进学生主动健康地发展，而不仅仅是单纯地传授书本知识。在变革初期，这样的认识意味着他们将重新架构自身已经熟知的经验系统，自己动了自己的“奶酪”，同时把自己推到了变革与转型的风口浪尖上，忍受着新旧教育观念“蜕变”带

4、来的“阵痛”。明强教师虽因变革而“痛”，却因学生成长而快乐。一是领导和管理的观念更新。教育事业的本质就是关注人的发展，领导和管理者要做到目中有人。不仅要成就教育转型与变革实践的发展，更要成就身处教育转型变革实践过程中人的发展，即在成事中成人，以成人促成事。二是课堂和班级的学生立场。课堂为学生的发展而开放，尽可能地提供机会让学生在课堂上充分表达、大胆质疑；教师眼光不只停留在文本上，而是要更多地研读每一个学生，关注他们的主动学习与成长需求，把生活世界与书本世界相结合，将学科育人提升到有效评价教学的认识上来。11三是

5、练就教师基本功。以理念为指导，从领导和管理、学习和研究、教学和实践、关注和发展学生四方面追求当代教师新的价值提升。2.学生立场作为学校管理机体的基本细胞，班级的生动活泼直接带来的是整个学校的生机盎然。上海市优秀班主任、闵行区班主任名师工作室主持人郭芳意味深长地说：与传统意义的以教师意志按部就班的班队建设不同，明强的班级建设将重心落在利于“让每一个学生主动健康发展”的工作创新上，倡导学生自我教育和自主活动，将班队建设的自主权还给学生。教师把自己编为班级的一分子，教师和学生一起进行建班方针、班歌、班徽、班级吉祥物等

6、的制订与设计。与学生平起平坐，共同打造温馨班级，分享学生成长的幸福。班队主题教育活动倡导“自主体验”和“实践探究”式的新颖活动方式，是班主任寓教于乐的重要载体。11学生不仅喜欢电玩，同样也喜欢民间艺术，在“古镇探秘”系列社会实践活动中，学生对“七宝皮影”倍感兴趣，这一现象被教师捕捉在心里，并及时点燃了学生的兴趣，组建了“强强皮影社团”，并且邀请皮影老艺人走进课堂，让学生近距离接触和感受七宝皮影的神秘与魅力。无论是课间还是午间，总能看见他们三个一群，五个一组地忙碌着，有的上网查找资料，有的主动去请教老艺人，有的通

7、过询问家人的方式来了解传统习俗，还有的甚至花一天的时间到图书馆去查找原始资料。明强的“皮粉”们，从各种渠道去了解“七宝皮影”这一非物质文化遗产，并借这一“活态”的乡土教材传承了地域文化，弘扬了民族精神。他们在皮影表演技能学习过程中，增强了家乡的归属感和国家及民族的认同感，而教师则分享了学生探秘皮影的快乐，激发了学生潜在的创造力。教师自身也从“求生存”的职业生涯立场转向“实现自我人生价值”的立场过程中，感受到了职业幸福感。3.无痕教研学校通过核心团队的引导，带动全体教师共同成长。“320教研”就是―个很好的案例，

8、它已经成为明强校本教研的一种基本构成要素。每次全校性大组教研前必须有20分钟骨干的交流，分享经验和成果；随后各教研组利用20分钟时间，进行精品课回放，保持对高质量课特征的敏感性；最后20分钟是学科组沙龙研讨，组内成员轮流“头脑风暴”，交流聆听报告和高质量课的体会。“课型三化”是明强教师自创的系列化研究途径。其核心概念就是：薄弱课型成型化，成型课型普及化，成熟课型精品化。“三化”研究给不