历史课程教学中存在的问题及对策分析

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1、历史课程教学中存在的问题及对策分析作者简介：李莹（1986-），女，汉族，辽宁抚顺人，本溪县高级中学教师，历史学学士学位，高中历史教学方向。摘要：课堂是教师教学活动的基本组织形式，也是教学活动的主要手段之一。课堂教学质量的高低直接影响这个学科的教学质量。本文就是在这样的写作背景之下展开全文的。通过对目前高中历史课堂教学的现状进行分析，找到课堂中所存在的问题，最后提出一些可行性策略。关键词：高中;历史;课堂教学新的课程改革已经运行很多年，高中历史课堂教学活动取得了诸多成绩。但是由于各种因素的影响，高中历史

2、课堂教学当中还存在着很多问题。一、高中历史课程教学中存在的问题（一）教学目标方面6新的课程改革明确了三维教学目标。那就是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。教学只有把这三方面完美结合，才能实现良好的教学目标，达到预期的教学效果。正因为这样，高中历史课程中往往出现把这三者割裂开的现象，由于高中学习面临着升学的压力，老师把精力更多的放在了知识点上面，对过程和方法的追求以及情感价值观方面涉猎较少。这种忽视其三者联系的现象一直存在。在日后的教学中应该引起足够重视。（二）课程资源方面新课程标准要求教师要能够

3、转变教学观念，鼓励教师多多运用各种课程教学资源。所以，在教学实践当中就有各种材料出现。这种情况的发生就需要教师能够选择适合、恰当的内容，通过对这些内容的认真筛选、甄别，来更好的应用到具体的课程教学当中去。历史课程资源包括很多方面，例如：教材、教学设备、博物馆、图书馆、互联网、历史文化遗址等等，同时还包括教师、家长和社会各界人士提供的人力资源等方面。例如：历史老师在选取教学资源时撇开教材“另起炉灶”，对教材资源重视不够、挖掘不够，在教学中，大量引入教材外的资源，对教材内容“过而不入”，劳神费力，效果甚微。

4、前不久笔者听到一堂题为《从蒸汽机到互联网》的课。这堂课用了一半的时间简单讲述了三次科技革命的过程，另一半时间让学生探究“互联网给我们带来了什么”。让笔者感觉历史基础知识只是一带而过，既没有整合知识结构，也没分析历史意义;讨论时出现杂乱无章、一般散沙的场景，老师没能进行积极的引导。听完课后，只感觉课堂比较热闹，对知识却没什么印象，这样的历史课学生又能学到什么呢？又如何实现学生的发展呢？（三）课堂教学形式方面对于这个问题主要表现在下面三个方面：6首先，教学活动过于形式化。新课改要求课堂要活跃，能够充分调动学

5、生学习的积极性和主动性。但是，如果没有设计好，就会出现盲目跟风、形式主义的现象。表面上看课堂是很活跃，却没有真正的带动学生的思维和情感。高中历史课堂更应该注意到这个方面。要能够以学生作为学习的主体，注重学生自主学习，养成学生良好的学习历史习惯，相互学习，合作学习。其次，教学内容方面。初高中历史课程在大体内容上面是相似的。但是，要注意的是高中历史课不是对初中历史课的重复。恰恰相反，是在初中基础之上的延展和扩充。尤其高中历史需要学生掌握时代特征和历史发展脉络。如果高中教师要按照初中的模式继续重复，花大量的时

6、间去教，显然高中历史课程教育目标是没办法达到的。最后，就是教师死死按照自己教案来进行授课。这就是所谓的“穿新鞋，走老路”方式。课程教学是有目的、有计划性的活动，根据这个特点，所以教师要在上课前做好准备工作。但是，这种准备工作只是一个预备，还要结合上课时候的具体情况来进行及时调整。这三个方面是笔者总结的今天高中历史课堂教学中存在的问题和现象，这些6问题的存在是教学低效或无效的典型表现。原因主要来源于教师和学生及教学环境所导致的师生对教学目标共识的达成程度、以及围绕教学目标教师和学生能否在课堂教学环境中实现

7、真实的交流。二、提高高中历史课程教学的可行性策略那么，要想解决好上面这些问题。高中历史教师在课程教学中到底该如何做呢？（一）有效整合三维目标首先，要突出学生的主体地位。学生是学习的主体，也是课堂的主体。判断这个课程是否取得了良好的教学效果，最根本的就是看学生是否掌握了知识，是否提高了自己的能力，自身是否获得了发展。所以，要想提高历史课程的教学效果，重中之重就是要考虑到学生。其次，教学目标要具体明确。在以学生为根本的基础之上，考虑学情和教学内容特点，制定适合学生学习的教学目标。三维目标的制定与课堂实施过程

8、中，要考虑学生的能力、兴趣、爱好、特长等方面的差异，使目标有一定的弹性，对不同的学生区别对待，既要达到所有学生能达到的最低目标，也要对学有余力的学生留出可拓宽、加深的空间。当然教学目标的设计使教学内容体现出从知识到方法再到情感逐层递进的关系，在课堂教学过程中目标的实现也将水到渠成。6最后，在高中历史课堂教学中三维目标是感知历史、学习历史、理解评价历史的有机结合，知识和能力目标的实现过程，就是学生初步感知历史的过程，是学生历史知识的储备阶段;