加强常规教学的精细化管理全面提高教学质量

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1、加强常规教学的精细化管理全面提高教学质量【中图分类号】G424.1【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）6-0093-01教学工作是学校的中心工作，科学有效的管理是教学工作顺利的保证，而抓好教学的常规管理又是做好学校教学工作的关键所在。为此，我校提出了”向管理要质量，向教育规律要质量，向良好的教学秩序要质量，向教师素质的不断提高要质量，向课堂教学的实效性要质量”的学校教学工作主导思想，坚持做到”知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维教学目标的和谐统一。不断强化课改理念，承袭

2、传统教育精华，抓基础，抓薄弱，抓关键，围绕教学质量的全面提高，努力做到常规教学的精细化管理，为学生一生的成才、成长奠定扎实的基础。一、抓备课的精细化管理备课是教学的前提和基础，认真备课是提高教育质量的重要保证。备好课才能上好课。教师课前如果备课不充分，就很难找准教学目标，很难把握教材的重点和难点，很难抓住思维训练点调动学生的求知欲、好奇心、想象力和创造力，就不可能选择恰当的教学方法，合理地组织教学过程，等等。可见，备课的质量如何，直接影响着教学的效果和质量。5我校每学期开学前一周把全镇教师集中到中心

3、校进行集体备课，主要是教学校长总结上学期教学工作情况，传达市进修学校的备课精神，提出本校的备课具体要求。然后分学科、分年级进行集体备课。教务主任和村小校长要深入到备课地点且参与其中，确定中心发言人，组织教师进行研讨，通过解读教材，了解教材整体知识体系安排，围绕单元主题或重点教学内容制定教学设计，达成共识后统一教学目标，优化教学方法。二、抓课堂教学的精细化管理课堂教学是教学的基本组织形式，是教学过程的中心环节，是完成教学任务的主渠道。为此，我校提出来教师课堂教学要遵循：”三个突出、四个并重、五种思想”

4、原则。5“三个突出”是：突出”精讲多思”，讲到什么程度，哪里放哪里收，要按新课程的理念重新定位；突出”学生活动”，要求教师在课堂上多放手、多扩展，实施创造性、开放性教学，充分调动学生的听、说、读、写、议、练、答等多种感官，让课堂真正成为”学习”的课堂；突出”学法指导”，教给学生具体的学习方法，高效地获取知识。”四个并重”是：教学结果与教学过程并重，智力因素与非智力因素并重，教师指导与学生会学并重，一般能力培养与创新学习并重。”五种思想”是：从最后一名学生抓起，关爱每一个学生的成长；尊重学生的人格，对

5、学生教育要有爱心和耐心；正视学生在学习和个体发展上存在差异，并能根据这种差异搞好因材施教；相信每个学生都能够创造性的进行学习；相信每个学生都能够获得成功。在明确课堂教学具体要求后，教务处通过诊断性听课、指导性听课、评价性听课等多种听课方式，对教师的课堂教学进行督促管理、帮助，对个别教师耐心指导、鼓励帮助，并通过校本教研和校本培训，把所有教师都领上”道”。现代多媒体走进课堂教学之后，我们积极鼓励教师运用现有的电教媒体，强化信息技术和学科教学的的整合，创生课程资源，拓展教学时空，提高课堂教学的效率。在新

6、课改中，我们衡量一堂好课的标准是：”三个有利于”，即，有利于学生的积极参与，与利于学生思维的发展，有利于学生主动地获取知识和掌握学习方法，也就是要看是否实现了”三维教学目标”的和谐统一。三、抓思维训练的精细化管理5学生对知识的掌握情况如何，还要通过各种能力训练来体现，即，要通过问答、解题、实验、实习等学习过程中的实践活动，把学到的知识加以巩固运用，即由知识转化为技能。对小学生而言，教师不但要考虑教给学生哪些知识技能，怎样去教，更要考虑让学生怎样运用这些知识，使学习成为一个不断获得新知识并运用这些知识

7、解决问题的完整过程。因此，无论是课上还是课下，给学生留有思维训练的空间是十分必要的。布置作业体现探究性、层次性、开放性，最大限度地减轻学生课业负担。我们要求教师布置作业要做到”三布置三不布置”，即布置能揭示规律和方法的作业，不布置简单重复性题目；布置有利于提高学生作业兴趣的题目，不布置教师一时冲动决定的题目；布置有利于开拓学生思维、巩固提高的作业，不布置充数作业。只要布置训练题目，教师就必须进行检查验收，及时批改学生的作业，体现了教师对学生的高度负责。四、抓辅导的精细化管理无论是课外辅导，还是课内辅

8、导，都是教学的辅助性指导活动，是贯彻因材施教的重要体现。实施素质教育就要面向全体学生，关注学生的个体差异。在辅导上，既要因人而异，又要讲求实效。对学习有困难的学生要给予有针对性的帮助；对成绩优秀、学习有余力的学生发挥其特长。我们的做法是：让涓涓细流润心田。给优秀学生开”小灶”，给后进学生以信心，让全体学生有提高。辅导的形式有个别辅导和面向全班辅导，有的教师则深入到学生家中进行辅导，对偏科的学生则落实教师的目标责任制。学校提出的目标是：不让一个学生掉队，不让一个学生输在