加强校本建设提升办学质量

加强校本建设提升办学质量

ID:10071876

大小:35.00 KB

页数:12页

时间:2018-05-23

加强校本建设提升办学质量_第1页
加强校本建设提升办学质量_第2页
加强校本建设提升办学质量_第3页
加强校本建设提升办学质量_第4页
加强校本建设提升办学质量_第5页
资源描述:

《加强校本建设提升办学质量》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库

1、加强校本建设提升办学质量“校本”可以理解为一是为了学校,二是在学校中,三是基于学校,就是在学校中,经过学校教师的共同探索研究,改进教师的实践活动,解决学校面临的现实问题。多年来,羊尖中学从“校本研究”、“校本培训”、“校本课程”、“校本管理”四个维度开展“校本”探索,构建具有校本特色的学生综合发展、教师专业发展、学校科学发展的校本体系。一、校本研究―激发教师专业成长活力一所真正有活力的学校,必定是致力于校本研究的学校;一个真正有成就的教师,必定是以研究的心态进行教学的教师。校本教研是为了解决教育教学中的问题而进行

2、的研究,它的问题来源于教师的教育教学实践,问题的解决也主要通过教师对教学实践的研究,研究的成果服务于教师的教学实践。(一)以“校本学习”促进“个人反思”12对教师来说,学习是一种良好的习惯,更是教师专业的需求,是教师成长的必由之路。教师自觉的学习行为需要一个良好的氛围,即教师文化。羊尖中学积极营造“学习―实践―反思―提升”这样一个教师自我成长的过程,使学习成为全体教师生存和发展的自我需求,从而成为教师的一种自觉行动。其一,让教师挑选自己喜欢的书籍。学校每年由各学科教师代表组成采购团到各大书店购买对教师专业成长和开

3、展教学研究有用的书籍,充实学校的资源库,为教师提供丰富的精神食料;其二,为便于教师在学习以后的有效交流,每学期教科室根据学校工作计划,为教师发同样的书籍,要求教师在规定时间内学完,写学习心得,进行网上交流;其三,为进一步提升学习效果,对当前教改中的一些热门话题、教师共同关心的问题,教科室组织教师进行专题论坛。由此,学校专门举办了“培养探究型学生、造就研究型教师、构建学习型学校”论坛。(二)以“校本教研”促进“同伴互助”12“没有最好的个人,只有优秀的团队”,教学是一个团队的集体行为。在这个教师团队中,每个成员都各

4、有所长,也各有所短,只有通过合作、交流、互动,不同智慧、水平、知识结构、认识风格的教师才能互相启发、互相补充,实现思维智慧的交流和碰撞,才能在互动中获得共赢。在强化教师的合作研究的实践中,羊尖中学突出了一个“新”字。首先是给予传统的教学研究新的内涵,譬如:“听课评课”赋予了“问题式”含义,把听课评课的立足点放在“发现问题、改进提升”上;“集体备课”由传统的以“分工”和“减负”为目的,赋予了“能力”和“效益”的要求,不让集体弱化个人的能力,使“弱者”获得有效帮助,使“强者”发挥引领作用。其次是不断创新教学研讨举措,

5、例如“每日一课”:每天由电脑随机抽取一名教师对全校开展公开课,为全体教师提供了相互学习的机会,通过网上评课开课者可以获得很多有益的建议;“同课异构”:通过一个备课组确定一个课题,选定一种备课和上课的组织方式,邀请教研员和区内外优秀教师评课点评,为教研组打造一节精品课,使组内全体教师得到一次难得的指导和提升;“教学节”:每年11月整整一个月,学校围绕教学提供活动菜单,全体教师人人报名参加,开展比拼,展示才华,增进友谊,构建和谐共融的教师文化;“校际磨课”:选择有学科优势的兄弟学校,邀请其优秀教师和本校教师一起上课研

6、讨,作学科教学经验介绍。(三)以“校本科研”促进“专家引领”学校科研不仅培养了教师进取求真的科学精神,使教师掌握了科学研究的方法,也为教师提供了与同行切磋、向专家请教、与大师对话的机会,是教师专业成长的倍增器。1.“三级课题、全员参与”:“校本课题”是教师个人或小组合作的基层课题,研究教师教育教学实践中的各类实时性问题;“招标课题”是特定的教师小组承担的课题,研究由学校教科室提供的学校当前工作中的重点或焦点问题;“立项课题”是教师代表学校申报的区级以上的课题,研究学校工作的核心问题或前瞻性问题。122.“教师专业

7、成长组织”使更多教师得到导师的指导。“青年教师教育教学研究会”、“教师专业成长中心组”等都是卓有成效的教师组织。同时,学校通过师徒结对,以活动为载体,由教科室组织指导,考核评价。二、校本培训―搭建教师专业成长阶梯(一)设计教师成长计划“一年入门、三年达标、六年成才、十年成名”是羊尖中学教师的成长计划。“一年入门”就是要求新教师知道如何去实施学校的教育教学常规,如何去开展教科研工作,在课堂教学上要“站住讲台”;“三年达标”就是要顺利通过教育局的三年考核和学校对三年教师的相关要求,在课堂教学上要“站稳讲台”;“六年成

8、才”即新教师经过两个循环的教学要成为一名学生喜爱、学校放心的教师,在课堂教学上要“站好讲台”;“十年成名”要求教师经过十年的磨炼和自我成长,跨入学校的“421”名师工程行列,成为一名真正意义上的校骨干教师。(二)实施教师分层培训12根据教师不同成长时期的需要实施有针对性的培训:“新教师入门培训”是走上讲台前的培训;“三年达标”要求胜任学校的教育教学工作;“成长型教师培训”

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。