浅谈技校思想政治课课堂提问的策略

《浅谈技校思想政治课课堂提问的策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈技校思想政治课课堂提问的策略【摘要】课堂提问是激励学生积极参与教学，启迪学生思维的重要手段。本文根据技校生的特点，以思想政治课教学为例，从课堂提问的作用、课堂提问的设计和对学生回答的评价三个方面对课堂提问的策略进行探讨。【关键词】思想政治课；课堂提问；策略自古以来，优秀的教师总是善于在课堂上运用“提问”来启迪学生的心智，引导学生获得知识。教育家叶圣陶曾说过：“教师不仅要教，而且要导。”如何导呢？他说：“一要问，二要指点”。由此可见，我们不能忽视“问”。教师要努力树立提问意识，养成提问习惯，培养提问能力，提

2、高提问效果。课堂提问有很深的学问。教师在思想政治课中能紧扣重、难点，简洁明了，难易适中，恰到好处地提出一些问题，并非一件容易的事情。所以，这就需要讲究一些策略。本文根据技校生的特点，以思想政治课教学为例，从课堂提问的作用、课堂提问的设计和对学生回答的评价三个方面对课题提问的策略进行探讨。1.当前技校生的特点1.1文化基础知识差8当前大部分技校生的理论基础较差，学习动力不足，缺乏良好的学习习惯。在初中学习阶段，由于学校疲于抓升学率，教师对文化课基础差的同学不会给予太多的关注，从而导致这部分学生对学习失去兴趣，抱

3、着得过且过、做一天和尚撞一天钟的思想的学生大有人在。自己对自己不抱希望，“破罐子破摔”的心态使得少部分同学自甘走下坡路，久而久之干脆放弃学习，导致文化基础知识越来越差，陷于恶性循环。1.2缺乏自信心技校生的学习，无论是在课程的内容上，还是在学习的深度以及学习方法上，都与初中阶段有很大不同，教师的授课方式与初中相比，也有很大的变化。初中课程内容少，学生大都能课堂消化知识。而技校生的课程内容多，难度大，不经过课后的认真复习，难以掌握。对此，技校生短时间内难以适应，从而导致自信心的下降，变得“垂头丧气”。1.3语言

4、表达能力薄弱我们在长期的教学实践中发现，技校学生语文基础较差，学生的知识面窄，书面表达能力缺乏，口头表达能力更是得不到重视和培养。当他们有机会走上讲台的时候，出现”怯场”，口还未开就满脸通红，把原来准备好的内容顿时忘到九霄云外去了，无言以对，手足无措，”搁浅”在讲台上。由于得不到老师的关注和同学的认可，这部分学生一般不会主动发言，避免讲多错多。久而久之，在课堂上回答问题时，这部分同学变得不知道如何表达想法。82.合理的课堂提问的作用2.1激活学生思维课堂教学的一个重要目的，就是要培养学生的思维能力，开发学生的

5、创造能力。学贵有疑，有疑，就会引入积极思考，努力探求。课堂提问能促使学生对问题进行思考，使学生的形象思维和逻辑思维得以训练，从而培养学生分析问题、解决问题的能力。2.2锻炼学生的表达能力社会的发展需要高素质的复合型人才，这种人才不仅要有丰富的知识和良好的心理品质，还要有出色的语言表达能力。因此，未来的事业对人才有一个共同的要求就是要善于说话。”能言善辩”的口头表达能力是增强竞争能力的重要工具。课堂提问能使学生通过认真思考来回答，并通过语言表达出来。这无疑为锻炼学生的语言表达能力创造了机会。2.3获得成功的体验

6、，培养自信心如何让技校学生感受学习的乐趣和品尝成功的喜悦，从而重拾自信呢？我认为，除了对学生的表现给予充分的肯定外，还要运用多种手段给学生创造表现自我的机会，而合理的课堂提问不失为一个很好的载体。课堂提问正是为学生提供了许多体验成功的机会，在回答问题的过程中，老师通过充分肯定学生的回答，能让学生重新认识自己的能力，品尝成功的喜悦，从而增强自信心。83.课堂提问的设计3.1提问设计求缜密问题设计要为教学目标服务，要有利于提高课堂教学的有效性。由于我们面临的对象是活生生的个体，他们有自己的思想、认识，有自己特定的

7、心理和情感的需求。因此，教学设计最难的是备学生的问题。在实际的思想政治课堂教学中，教师准备的问题是一回事，学生提出的问题又是一回事。若没有充分的预见性，很可能让自己在课堂上陷入尴尬境地。因此，教师要根据教学内容和目标要求，事先设计好所要提问的问题，它包括七个方面：（1）何处提问；（2）何时提问；（3）提问什么；（4）如何提问；（5）提问谁；（6）可能出现的情况；（7）如何评价等。这就要求教师上课前要认真备课，熟练掌握教材，至少要熟练掌握一课的内容。一般讲，教师要根据对教材的理解和对学生的了解，进行一定的预测，

8、做好充分的准备，做到心中有数，以便课堂中沉着应对。3.2提问对象现神态8提问要根据学生的神态（心理状态、行为状态），进行有选择性地提问。有经验的教师，经常在提出问题后环顾全班学生，为什么呢？因为一些问题的反映如何：（1）学生举手，表明他有把握回答；（2）嘴巴微张，身体前倾，“眼睛渴望着眼睛的重逢”，则表明他极愿意试一试；（3）托腮挠首，“举头望明月”，表明他正在思考，但一时还难以回答；（4）躲避老师