浅谈怎样把小学英语课堂还给学生

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1、浅谈怎样把小学英语课堂还给学生【内容摘要】传统的小学英语课堂以教师、书本为中心，不重视学生在教学中的主体地位，束缚了学生主体的发展。本文从当今时代背景、怎么还、还什么三个方面介绍了把课堂还给学生。【关键词】英语课堂还传统的小学英语课堂以教师、书本为中心，不重视学生在教学中的主体地位，束缚了学生主体的发展，而未来的教育不再是倾听者的教育，要放飞小学英语课堂，要给学生一个初试羽翼的天空。因此把小学英语课堂还给学生，让小学英语课堂成为学生自由展现的地方，成为学生个性释放、自主学习、主动探究的家园，一直是我们的理想，也是课改积极提倡的。一、把英语小学英语课堂还给学生的背景大家都知道

2、，“把小学英语课堂‘还’5给学生，让小学英语课堂焕发出生命的活力”是现在人们说的最多的话题。关键是弄清楚：还什么，――时间、空间、主动权；怎样还。还，意思为“回、归、归还”。小学英语课堂属于学生的，就要归还与学生。老师需要有充足的储备，十分的把握，以避免出现还给学生之后，老师收不回来的“尴尬”，觉得收不回，是有失老师“身份”的。其实，我认为这恰恰是“不想把小学英语课堂真正还给学生”的原因。可是学生们一致认为老师的见识是高过学生，学生肯定不如老师知道得多，那么，在小学英语课堂中就可能出现：第一，老师是无所不知先生；其二：学生的提问让老师尴尬，教师敷衍了事。这样，就无法真实地体

3、现“把小学英语课堂还给学生”。二、如何把小学英语课堂还给学生1、教师备课，要有“预谋”要把小学英语课堂还给学生，老师在备课中要有“预谋”，在哪个环节想让学生充分地说，学生可能说出那些答案。对于学生的这些答案老师怎样与学生互动交流，英语老师做充分的备课。比如：在Inmykitchen备课时，就要考虑到学生有可能提问Kitchenknife、Spoon、Thepot、Oil、、、、、这些kitchen里面有的东西，而且在这样充分开放的环节中老师还要做好如果招架不住的准备，怎么准备，准备什么，都需要老师去捉摸。教师备课的时候，大可蹲下来，设身自己是学生，改传统的以“教”为核心的教

4、学设计为以“学”为核心的教学模式，形成教与学的同步推进。在小学英语课堂上，教师要做好学习方法的示范，设计有针对性地学法训练；吸引着学生在不知不觉中渴望学习，渴望拥有知识。53、小学英语课堂着重导：在自由的天地，学会飞翔要让小学英语课堂真正焕发出生命的活力，必须要让学生充分发挥自己的自主意识、自主思维、自主学习。在这个目标下，首要的是必须结合学科特点让学生明白学什么，怎样学，为什么学。例如：在教学tastingthings一文中，要引导学生说what’sthat？It’ssugar.之中单词的替换sweet/salty/sourhot，避免学生在课堂上跑题。4、用适当的语言评

5、价学生在小学英语课堂教学中，老师需要有自己教学语言，可是有一种语言，很多人善说：“YSE”或者“NO”，总是急于肯定学生的回答，特别是学生的答案正是教师预想中的答案的时候。老师要学会稳住自己，控制住自己的情绪，不要急于作任何正面的肯定，更不能作定性的评价。学会说：好，还有别的想法吗？引导学生说出隐藏在心里的所有的想法：Whatdotheytastelike？你发现了什么？学生回答：更换描述味道的词。还要引导学生有没有其他的发现，显然，通过这样的比较，更激发学生全面辩证的看待问题。让学生在辩证、比较、观察、选择中分析问题，能对问题有更全面透彻的理解。5、多创设提问的机会。5努

6、力创造良好的、民主的、宽松的小学英语课堂氛围。学生若有疑问，鼓励他们不仅可在授新课前问，可在课后练习前问，甚至在小学英语课堂教学中随时都可以问，以培养学生问的兴趣。让学生自己问，教师不仅要释疑、解惑，而且要启思设疑，引而不发。教师决不掩饰自己在某些问题上的失察，甚至无知。教师要尊重并认真思考学生的提问，通过让学生问，真正懂得学习的真谛不在于获得已有的结论，而在于发现尚未解决的问题。三、“还”的内容（一）说的权利――小学英语课堂上学生说话的权利，老师肯定都想给。而且鼓励学生大胆的说，学会积极主动地发表自己的观点。大部分学生似乎总是无话可说。可是下课的时候，一个个说的滔滔不绝。

7、小学英语课堂上缺什么呢？导致学生就不想说，不能说，久而久之就不会说了。我想这是一个老师的功力。从目标的把握、问题的设置、学生积极性的调动、小学英语课堂良好氛围的营造，值得我们研究的。每一个环节都不是单独存在的。（二）独立解决的能力――把小学英语课堂还给学生，其实也是把独立解决问题的能力还给了学生。小学英语课堂上不仅仅是知识的学习，更在于能力的培养。怎样培养能力，不仅要解放学生的“口、眼、嘴”，让学生在操作、动手实践中，体验知识的形成过程。5（三）综合分析问题的能力――学生的综合分析能力，需要老师有意为之作专项训练的