浅谈数学课中的愉快教学法

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1、浅谈数学课中的愉快教学法摘要：愉快教学法源远流长，早在二千多年前孔夫子就提出了“学而时习之，不亦说乎”的教育观点。愉快教学法最符合小学生的年龄特点，有助于学生把学习作为一种乐趣，作为一种自身发展的需要。数学学习中，实施快乐教学是十分必要的，也非常符合新课程改革的精神。关键词：新课改；数学教学；愉快教学法中图分类号：G633.6文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）07-0152-02愉快教学法源远流长，早在二千多年前孔夫子就提出了“学而时习之，不亦说乎”的教育观点，肯定了学习的过程应是愉悦的、充满乐趣的，要让学生从学习中获得美

2、好的情感体验。愉快教学法最符合小学生的年龄特点，有助于学生把学习作为一种乐趣，作为一种自身发展的需要。数学学习，由于其自身的抽象性，有时难免有枯燥之感，所以在教学中，实施快乐教学是十分必要的，也非常符合新课程改革的精神。在小学数学教学中应该采取哪些措施来实施快乐教学，使学生对数学课产生兴趣，由厌学变为乐学呢？笔者结合新课改的精神及自己的教学实践，简谈如下。一、建立各谐关系，制造活泼气氛5浅谈数学课中的愉快教学法摘要：愉快教学法源远流长，早在二千多年前孔夫子就提出了“学而时习之，不亦说乎”的教育观点。愉快教学法最符合小学生的年龄特点，有助于学生

3、把学习作为一种乐趣，作为一种自身发展的需要。数学学习中，实施快乐教学是十分必要的，也非常符合新课程改革的精神。关键词：新课改；数学教学；愉快教学法中图分类号：G633.6文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）07-0152-02愉快教学法源远流长，早在二千多年前孔夫子就提出了“学而时习之，不亦说乎”的教育观点，肯定了学习的过程应是愉悦的、充满乐趣的，要让学生从学习中获得美好的情感体验。愉快教学法最符合小学生的年龄特点，有助于学生把学习作为一种乐趣，作为一种自身发展的需要。数学学习，由于其自身的抽象性，有时难免有枯燥之感，所以在

4、教学中，实施快乐教学是十分必要的，也非常符合新课程改革的精神。在小学数学教学中应该采取哪些措施来实施快乐教学，使学生对数学课产生兴趣，由厌学变为乐学呢？笔者结合新课改的精神及自己的教学实践，简谈如下。一、建立各谐关系，制造活泼气氛5和谐的师生关系是创建愉悦课堂的前提，快乐教学就是师生密切合作，以愉快的心情去完成教学目标和任务。良好的师生关系，活跃的课堂氛围，有利于学生心情放松，思维活跃，在愉悦的气氛中，学生才会自觉自愿地探索知识，合作学习。韩愈说：“亲其师，信其道。”教师要将自己的最和蔼可亲一面展示给学生，让学生认可这位学习过程中的引路人与合

5、作者，那么学习之旅将因有了这样的向导而产生愉快感。和谐师生关系的创造者中关键是教师。教师首先要有一颗热爱所有的学生的爱心，还要对学生学习与生活的方方面面关心，对于问题的解决要有耐心，并给予学生以充分的尊重。教师用语要生动幽默，如看到有的同学在搞小动作，教师不要大加批评，要巧妙点醒；学生出了小错，要善意地提示，不能讥讽。总之教师要以饱满的热情和富有幽默感的形象去感染学生，用生动的身体语言去表达，让学生感到听课是一种享受。在数学教学中，要想让学生能愉快主动地学习，教师的情绪状态或者说是精神面貌对学生的影响至关重要。马卡连柯说：“我从来不让自己有忧

6、郁的神色和抑郁的面容，甚至我有不愉快的事情，我生病了，我也不在儿童面前表现出来。”儿童的情绪、情感处于急剧发展时期，容易激起共鸣。教师的激情对学生具有直接的感染作用，特别是小学生，这种感染作用尤为突出。教师宽广的知识面、旺盛的激情，尤其是发自内心的教学激情，就犹如让学生服用了强烈的兴奋剂，使他们乐在其中。所以在上数学课时，就要求每个教师对事业、对学生必须充满爱，充满激情，唯有这样，愉快的教学才能成为可能。二、创设问题情境，激发学习兴趣精彩的开端是成功的一半，有效的课堂导入，不仅能吸引学生的听课注意，而且还能激发学生的学习兴趣。而创设情境就是以

7、生动的生活化的情境，将学生带入发现问题、解决问题的氛围之中，使学产生好奇心和求知欲。设置学生感兴趣、有参与意识的情境，教学的效果会更好。例如：在教学统计时，教师可针对学生的作业情况创设出学生生活中熟悉的情境：我们统计一下昨天作业的情况：得到“优”的同学请举手，15个，我们给他们颁发小笑脸，掌声祝贺！得到“良”的同学请举手，12个，离优秀只有一点点差距，加油啊！其他情况，如“要认真哦！”“请注意书写！”等请举手，13个……教师依据具体情况，一边表彰优秀，一边将学生引领到统计知识的学习中，学生通过身边的熟悉的情境，发现了统计知识在生活中的作用，理

8、解了统计的应用和意义，在愉悦中将数学知识掌握了。三、组织各种活动，引领自主探究5在充满乐趣的活动和合作探究的过程中去发现问题、解决问题，能使学生体会到学习的全过程，